【正文】摘 要：在我国社会建设与经济发展进入新阶段后，社会经济活力得到全面释放，我国教育事业迎来了全新的发展机遇。双减作为一项新政策给初中阶段的教育带来新的生机与活力。双减政策主张，在教育实践中要减轻学生的学习负担，促进其在学习领域保持健康的身心状态，从而实现学生的素质发展与建设。在这样的政策指导下，作为英语教师在设置作业时，需以减负提质为根本目标，就作业的内容以及形式进行优化设计，从而让学生在参与作业探索时能够有效掌握和内化基础的英语知识，同时也能够全面提升学生在英语学习方面的综合素养。
　　关键词：课程视域；初中英语；作业设计；策略
　　在“双减”背景下，作业内容的巧妙设计和多样化实施变得尤为重要。教师应规避传统作业中存在的问题，让作业能够更好地为初中低年段学生的英语学习助力。
　　1、双减”政策概述
　　“双减”政策面向的群体是义务教育阶段的中初中生，这一政策实施的主要目的是促进中初中生的个性化发展，保障中初中生的身心健康，有充足的娱乐和体育锻炼时间，促进学生健康成长，让学生在提升自主学习能力的同时培养自信乐观的精神。在学校教育中落实“双减”政策，最关键的措施就是对学生的课后作业进行有效的设计，教师在进行作业设计时要充分考虑到时间安排的科学性和合理性，给予学生充分的休息和娱乐时间，才能够促进学生兴趣爱好的发展和身体素质的提升。为了进一步凸显“双减”政策对学生的积极作用，学校教师在教学改革和课程设计中务必要将作业设计作为重要的着力点，积极地解决作业设计中的不足之处。
　　2、课程视域下提高初中英语作业设计的策略
　　2.1践行减负高效，减轻作业负担
　　在全面落实双减政策时，教师需遵循减负高效的指导思想，对整个英语作业的设置思路和方法进行创新，以减轻学生的作业负担为根本要领，积极整理趣味的作业内容、转变作业形式，从而保证所构建的英语作业实践体系更加规范，同时也能够切实满足学生在英语作业拓展训练方面的具体需求。在布置英语作业时，教师需关注双减政策所提出的减轻作业负担为引领，积极探索新颖且具有一定趣味性的作业模式，不断地改进和优化。
　　2.2设置游戏类作业
　　寓教于乐是双减政策下的重要思想导向，与初中生的学习诉求比较契合。将其运用到英语作业设置中，能够充分彰显作业本身所具有的趣味性特征，也能够切实满足初中生的个性发展诉求，让其在轻松愉快的环境下自主而高效地完成相关的作业任务。在该思想指导下，教师需科学合理地设置英语游戏。以趣味游戏活动的方式开展相关的作业拓展训练，让其在参与过程中能够切实掌握基础的英语要素，同时也能够让学生形成更加灵动的英语思维。
　　2.3开发英语作业形式，注重知识难度衔接
　　如果说初中阶段的英语作业一般是以学生完成的书面作业为主，那么到了初中阶段学生就需要完成各种各样的英语作业，能通过小组交流、课外实践、英语情景对话以及阅读英语报刊等形式来实现英语作业的设计。因此，在初中作业中也需要向中学英语作业的形式进行靠拢，能重点开发多元的英语作业形式，让学生可以在书面作业外，有更多的机会接触到其他形式的英语能力训练和考察。在此过程中，不仅不会给学生增加过多的作业负担，还有利于创新作业的形式，让学生更加积极地完成多样作业要求。
　　2.4实践创新类作业之朗读口语类作业
　　实践创新类的作业，顾名思义，主要是侧重于语言学习的迁移和创新，通过用英语与他人交流对所学知识进行复习和强化，进而激发学习兴趣，令学生获得新奇轻松的学习体验。在“双减”背景下的教学实践过程中，朗读录像不失为一个具有实践性质的创意作业方式，可以让所有的学生保质保量，且富有积极性地参与进来。让学生挑选最感兴趣的《典范英语》并进行有感情地角色朗读，能够发现学生在录制视频的过程中投入感更强了，代入感也更强了。还可以要求在录制中加上简单的说明、开场白与介绍。学生们为了录制一个可以提交的视频会在下面练习很多遍，与跟读，朗读等口头作业不同的是，这样的作业方式更有落实感，在录制过程中学生的参与感也更强。摄像头一开启，学生就会觉得这是一个作品了，就会对自己的发音、音准、节奏负责，甚至表情管理都用起来了。
　　2.5作业反馈方式的转变
　　（1）带有人文关怀的作业评语。教与学是一场合作，做作业和批作业亦是师生心理相容的一种具有人文性的活动。学生作业的批改，不应是简单的对错符号或分数等级。一次作业的评语不仅是对作业本身进行评价，也可以包括学生学习和生活的方方面面，其语言形式更可以千变万化，且可以具有教师自身独特的气质。教师甚至可以把该名学生写错的单词或者做错的语法点作为评语送给学生，让学生体会到老师对他的关注。相信评语方式改变之后，学生拿到作业后不会再往抽屉里一塞，而是十分期待地翻开作业本查看老师的评价，相信学生会更细致地订正作业，未来可期！（2）生生互评的评价方式。笔者把订正作业的复批交给学生，学生以结对子（A等生对A等生，B等生对B等生，C等生对C等生）的方式，旨在让学生以不同的身份和视角“重复”自己可能犯错的知识点，经实践，笔者发现生生互评的方式更能吸引学生的关注，学生对此很有兴趣，改得非常认真，达到了重复记忆的目的，而且作业中的错误能及时纠正，起到事半功倍的效果。最后，由老师检查批改情况，查找出遗漏的问题，通过这样的生生互评的批改模式，学生既巩固了知识点，也增加了与老师的沟通和理解。
　　结语
　　综上所述，在“双减”政策下，初中英语教师要深刻了解“双减”政策的重要意义和具体含义，明确进行作业设计改革的紧迫性。在实际的教学过程中对英语作业进行有效的设计，改变传统英语作业中的问题。在对英语作业进行设计时，应充分考虑学生的特征和具体的学习情况，尽量布置一些趣味性、实践性较强的作业，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的英语学习能力。
　　参考文献：
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