【正文】摘 要：进入新时期以来，我国各项事业均快速发展，取得了十分理想的成绩，特别是教育事业以惊人的速度向前发展。新课改提出要给学生“减负”，“双减政策”随之推出。在“双减政策”下，初中学科教学针对作业练习设计也进行了相关改革。英语科目也是一样，在初中英语教学上，作业也是教学的一个重要部分，是联系课外活动和课内教学的一个“桥梁”，在学习完毕之后，适当留英语作业可以加强学生对本节课知识上的印象，提高英语教学水平。但是，在“双减政策”之下，怎样才能科学地给学生设计英语作业，就成为了众多教育工作者谈论的一个热点。
　　关键词：双减背景下；初中英语作业；有效性；设计
　　作业设计是教师根据一定的目标，选择重组、改编完善或自主创编学生在非教学时间完成的学习任务的专业活动。笔者认为，作业设计不精准是导致作业效果不佳的主要原因。
　　1、初中英语作业设计中存在的问题
　　1.1“一刀切”的作业
　　很多老师布置作业时无视学生的个体差异，全班同学的作业一模一样，布置的作业没有弹性，缺乏层次，基础好的同学会感觉学习没有挑战性，故而在课堂上产生“无视”的状态。所谓的因材施教正是因为学生之间存在的差异性，给有差异的学生布置毫无差异的作业，会导致优秀的学生得不到提升，而基础薄弱的学生又能力不及，从而导致不做作业，抄袭作业，甚至厌学的现象发生。
　　1.2内容相对死板
　　很多教师和学生都存在一个误区，认为英语学习是一个枯燥的过程。只要把单词牢牢记住，按照语法对句子进行填充和翻译就能够拿到理想的成绩。这种想法本身就是错误的，不仅忽视了英语作为一门语言的社会属性，还忽略了教师在教学过程中的能动性。很多教师在教学设计阶段缺乏创新性思考，对于作业的设计过于死板，没有考虑到学生的年龄特点。初中阶段的学生正处于活泼好动的年纪，如果教师在进行英语作业布置时过于死板，就会导致学生不愿意完成的情况发生。
　　2、双减背景下的初中英语作业的有效性设计
　　2.1知识巩固类作业之基础落实类作业
　　首先是知识巩固类作业。知识巩固类的作业，顾名思义，主要就是对课堂教学内容进行复现和巩固，帮助学生增强对知识的感知与记忆，进而完成对知识的梳理和归纳。落实分层作业，基础层的同学进行看音标和看中文写词组，以此对书后单词表进行学习落实。后续在课堂上进行“豪华听写套餐”，是将文本中提炼出来的重点内容进行的总结和落实，丰富基础层同学的笔记。回家之后的作业是三英一中默写。中间层学生进行翻译句子。一般是对学习中的句子做进一步的学习落实，在作业本上再进行打乱顺序的默写练习。另一种方式，是借助年级的优质资源，即与模块重点密切配套的补充练习，对其中的单选题和翻译句子题进行补充，将做完的单选题再次进行利用，代入正确选项之后，变成完成句子和翻译句子练习进行落实。这样，学生既了解了该道单选题要考的语法点，又对整句语句有所熟悉，不碎片，不拆分，整体感知，培养语感。层次再高一些的同学，可以进行文章的总结性默写，结合书中的小文段，进行全篇的总结概括，这个层次在探究主题意义的同时，还考查了学生对文本的理解是否到位，锻炼了文段改写能力，以及全文概括性复述的能力。
　　2.2设计具有开放性的英语作业
　　初中英语教师要充分了解学生的心理特征和外在表现，通过学生的行为对学生的心理状态进行分析。通常情况下，初中生具有非常强的表现欲望，英语教师可以利用学生的这一特点进行相关的作业设计。除了采用背诵等形式锻炼学生的英语表达能力，也可以组织学生进行英语故事改编和分享活动，在课堂上让学生进行表演，激发学生的好胜心和表现欲。学生在进行故事改编的过程中能够很好地提升英语知识运用能力，也能够通过和其他同学的合作提升自身的交流合作能力和口语表达能力。英语教师进行这种开放性的作业设计，不仅能够让学生将学习到的知识运用到故事中，还在很大程度上给予学生克服困难的机会，提升了学生解决问题的能力。
　　2.3设置实践类作业
　　布置英语作业时，教师需关注实践类作业的合理设置与规划，让学生能够在参与学习和拓展训练的过程中进一步积累更加丰富的英语内涵。同时，也能够让学生在实践作业拓展的过程中掌握正确的英语应用技巧，提升整体的学习和实践能力。比如说，教师可以合理地布置调查类的英语作业，引领学生结合之前现实生活情景，结合某一主题开展趣味的英语调研。然后以英语的方式做好总结归纳，进而让学生能够掌握更全面具体的英语运用环境，并在今后的学习中合理利用。应用英语知识，解释现实生活中的问题和现象。
　　2.4开展作业个性讲评，确保作业完成效率
　　在进行作业设计的过程中，教师需要注意把握作业的质量，接收来自学生对英语作业的反馈，在此基础上可以对学生作业的完成情况进行个性化的讲解和点评。在此过程中，班级中不同英语学习水平的学生在完成作业中的表现也是不同的，因此教师需要给予他们差异化的点评，对一些英语水平较弱的学生来说，可以在作业衔接设计中加入一些基础知识和学习方法训练，目的是培养这些学生的英语学习习惯和对初中英语知识的兴趣。在讲评的过程中要以鼓励为主，能让学生看到自己在作业中的进步，并且由此产生学习的自豪感。而对一些本身英语学习水平较好的学生，教师在设计作业时则需要在初中英语作业中渗透一定占比的初中英语题型，让学生可以预先适应这些作业形式，并且在讲评的过程中需要实际指出学生在作业中存在的问题，引导他们实现有效的进步。
　　结语
　　教师在“双减”政策的落实中起着非常重要的作用，设计的作业既要新颖有趣，又要针对感强。所以，作业的设计需要将基础落实性作业与实践创新类作业相结合，提高学生的兴趣，在做作业的过程中既能够高屋建瓴，又能够脚踏实地，时刻保持对英语学习的兴趣。
　　参考文献：
　　[1]初中英语作业设计的策略[J].江建容.西部素质教育.2020（04）.
　　[2]初中阶段如何巧妙地布置英语作业[J].周亚.科教导刊（中旬刊）.2020（11）.
　　[3]基于核心素养下的初中英语作业设计研究[J].过灵瑜.英语广场.2020（08）.