【正文】摘 要：利用思维可视化教学不仅有利于帮助学生梳理知识，可以帮助学生更好地理解课文内容，而且也有利于教师更加清晰的呈现教学内容，提高课堂的教学效果，因此可以说，思维可视化教学的应用是一场关乎课堂教学的“脑内”改革。利用思维可视化的教学策略于阅读教学之中，可以使阅读内容更加清晰的展示给读者，对提高学生的阅读水平有很大的帮助。在新时代的背景下，教师要使自己的教学观念不断与时俱进，可以在自己的教学中引进思维可视化教学策略教学，而且这种教学策略并不只是局限于阅读教学中。
　　关键词：思维可视化教学；高中英语阅读教学；应用
　　在高中英语阅读教学过程中，为了让学生能够更加高效地进行知识的理解与掌握，获得英语水平的提升，教师要从基础的知识与内容出发，引导学生掌握基本的学习方法并养成良好的学习习惯，为其自身的发展创造条件。
　　1、高中英语阅读教学的重要性
　　纵观历年的英语高考题我们不难发现，越来越侧重考查学生的英语综合能力，也就是所谓的英语学科核心素养，尤其是阅读理解占很大的比重，并且有逐年增加的趋势。对于学生来说，提高英语阅读能力，掌握英语阅读的技巧与答题策略，在某种程度上来说，是得分的关键，也是素质教育改革和高考英语改革的要求。谈到英语阅读理解，不少学生都有畏难情绪，再加上有的教师对于学生英语阅读的不重视，将精力更多地放在语法教学、词汇教学和做大量的练习上，造成学生英语阅读能力不高，英语综合素养也难以得到提升。学习任何语言都需要大量的阅读，英语也不例外。只有英语阅读量达到一定的程度，才能在潜移默化中提高阅读能力，提升文化素养。
　　2、高中英语阅读教学现状问题
　　2.1学生对于阅读产生错误的认识
　　通过对当下高中英语教学工作进行分析和研究可以得知，很多老师会认为学生只需要掌握教材内容就可以完成教学任务，这种不正确的认识对于学生的学习而言产生的影响是很严重的，不但降低了教学质量，而且也影响了学生的学习。很多情况下老师采用机械的教学模式，并且在教学过程中更加侧重于应对应试教育，只重视了学生的学习成绩，而忽略了学生的学习质量。这种教学理念和教学模式对于学生英语阅读有一定的影响，而且学生也不能更好地掌握英语知识内容，因此更难以有效地应用英语知识。一般的教学模式是老师让学生认识并掌握一些生词或者语句，然后根据生词或者语句有针对性地设计一些教学问题，让学生去回答或者练习，进而让学生可以初步地应用。在这种教学模式下，虽然学生能够掌握生词或者语句，但是不能全面掌握知识内容。
　　2.2学生对于阅读知识内容不能产生深入认知
　　对当下的教学内容进行分析以后发现，高中英语的阅读教学渗透到了英语所有教学内容中，主要包括单词词汇、语句以及语法等方面。所以阅读教学可以有助于老师更好地开展教学工作。但是在具体的教学过程中，一些老师不能对教材内容产生更加深刻的认识。老师会认为教材内容是教学工作的组成部分，只需要针对教材内容中的知识点进行重点讲解，那么学生就能够掌握知识。这对于学生而言，就不能对所阅读的知识内容产生深入的认知，进而会影响学习效率和质量的提升效果。
　　3、思维可视化教学在高中英语阅读教学中的应用
　　3.1借助随堂练习测试，了解学生英语水平
　　在教学活动开始之前，教师对学生的学习能力和认知水平等多方面进行了解，能够为制定更加贴合学生情况的教学计划，并对其进行更加有针对性的指导与培养做好铺垫。随堂测验能够考查学生的实践应用能力并及时将其学习效果反馈给教师，为教学活动的改进与完善提供依据，促进学生的发展。因此在高中英语课程的教学过程中，为了实现学生阅读能力的增强，教师可以在课程开始之前对其进行简单地测试，了解学生的英语水平，再根据反馈的结果进行教学计划的制定与调整，并针对学生阅读的薄弱环节进行指导与训练，以实现整体阅读能力的持续发展。
　　3.2充分发挥教材优势，夯实学生英语基础
　　在教学的过程中，教材作为基本教学内容的载体，在帮助学生理解与掌握基础知识，形成初步认知等方面发挥着重要的作用。教师将教材的内容作为课堂教学的重点，充分发挥教材的引导优势，能够有效夯实学生的基础，为接下来教学活动的开展提供支持。因此在高中阶段进行英语教学时，为了使学生的阅读能力得到有效地锻炼与提升，教师可以从教材的内容出发，引导学生阅读课文，让其能够在这个过程中进行知识的获取与理解，并得到阅读能力的训练。从而通过发挥教材的引导作用让学生获得训练阅读能力的机会，为实现教学效率的提升以及学生综合素养的发展提供支持。
　　3.3增加阅读量，激发阅读兴趣
　　俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生只有对阅读产生兴趣，才会积极主动地去阅读，才能扩大阅读量，产生良好的阅读效果。而阅读内容是激发学生阅读兴趣的关键，英语教师要根据高中生的特点，选择学生感兴趣的阅读材料，引导他们博览群书。虽然高中英语教材所选取的内容能够涵盖高考英语的考点，但是其所承载的文化信息量非常有限，范围不够广。学生要学好英语，提高阅读能力，仅靠一套教材是远远不够的。因此，教师要在科学使用、深入挖掘教材的基础上，对教材进行有益的补充，进行延伸阅读。可以选择与教材内容相似或者相关的文章，难度要高于教材难度，教师在学生进行阅读前可以设计一些具有针对性的问题，让学生带着目的去阅读，提高阅读效率。教师还可以根据学生的兴趣特点和接受能力，广泛开拓题材，选取一些涉及民族特征和风俗习惯的文学作品和报纸杂志，这种材料能真实地反映生活、风俗习惯以及情感世界，具有一定的趣味性和故事性。通过这种真实而又鲜活的材料，学生品词析句，入情入境，不但理解了故事情节，开阔了视野，激起了学生对作品更多的延伸性思考，使学生由“怕读”转为“乐读”。
　　结语
　　总之，在高中英语阅读教学中，教师要根据高中生的特点，采取多种途径，激发学生的阅读兴趣。对于学生在阅读学习中产生的畏难情绪，教师要帮助其树立信心，让他们循序渐进、锲而不舍地进行学习，不断增加阅读积累，提高自身的阅读能力，进而优化阅读教学的效果。
　　参考文献：
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