【正文】摘 要：在新课改和“双减”政策背景下，小学数学教学也面临着新的挑战。如何发挥课堂教学作用，达到提速不降质的目的，进一步简化学习难度。这些都是每位数学教师需要考虑和研究的问题。从数学学科来看，具有抽象、逻辑思维强等特点，引入思维游戏教学模式，能够降低学习难度。小学生也更容易理解枯燥的数学定义、定理和概念，这有助于提升小学生的学科素养。本文就此进行简要阐述，以供教育同仁参考。
　　关键词：小学数学；教学模式；思维游戏；学科素养
　　1.思维游戏的内涵
　　数学知识具有非常强的应用价值，也是教学体系中的基础性学科。在传统教育模式下，小学生认为数学知识枯燥乏味，部分学生会产生抵触情绪。因此，我们要倡导思维游戏教学模式，以此调动学生的思维活性，并引导他们学会借助数学概念摸索学习规律。另外，数学思维游戏并非单纯的“智力游戏”，还是手和大脑结合的过程，有助于提升小学生的动手能力。小学生慢慢懂得，学习数学知识是一件很有趣的事情，从而彰显了思维游戏的应用价值。
　　2.核心素养下思维游戏的应用探讨
　　2.1借助数学知识游戏，提升小学生思维能力
　　进入小学大门后，小学生开始正式接触数学知识。小学六年能够培养小学生的数学思维，并对其日后成长和学习产生深远的影响。这六年中，高效的学习方式能够培养小学生的良好学习习惯。为了攻克重难点知识，教师可以借助游戏提升学生的理解能力，逐步提升小学生的数学思维能力，比如：在学习平面图形的时候，根据场地情况，可以随机选8名（或12名）同学成为一组，大家推选出一名组长。组长根据教师要求发号施令，指挥大家组成三角形、长方形/正方形、圆形等，还可以针对三角形、平行四边形增加“高”。参与者和观众不仅乐在其中，还能直观地看到图形是如此之美。
　　另外，民间俗语或者当地常见的生活场景，也是教学的重要素材。比如说“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走”。将这个谚语和九九乘法表结合起来，也是很有趣的事情。
　　2.2借助方法游戏，掌握学习方法
　　数学教学并非让学生掌握几个公式和算法，而是逐步提升学生触类旁通的能力，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。一些数学知识会涵盖基础知识和其他知识，比如说：分数乘法不仅是简单的计算，还涉及换元、列项和通项等内容。以换元为例，我们要将算式看作一个整体，并借助其他式子进行替换，从而达到化繁为简的效果。这种看似简单的问题具有一定的复杂性，转化方式是关键环节。小学生认知能力有限，如果单纯的讲解很难让他们透彻地理解。如果增加方法游戏，就会让小学生恍然大悟，并能提升举一反三的能力。
　　2.3数学思想游戏，拓展认知范围
　　数学思想是学好数学知识的前提条件。就小学阶段而言，数学思想主要包括如下内容：对应、假设、比较、符号化、类比、转化、分类、集合等等。林林总总一大堆，对小学生来说确实有一定的难度。为了降低小学生的理解难度，教师可以借助一些游戏达到寓教于乐的效果。比如：通过多媒体展示一个折纸（等腰直角三角形）过程，三个角分别折向斜边的中点，大家会直观地发现：三个角拼接在一起形成一个平角（180°）。此时，会有学生提问“那不规则三角形呢？”，此时，可以让小学生自己操作，取一张纸随意折成任意三角形，最后取三个角拼接，最终也会得出“三角形内角和为180°”。这样的学习不仅有趣，还能加深学生的记忆效果。
　　2.4数学思维游戏，启迪多元思维
　　为了提升小学生的数学思维能力，教师可以引入多种形式的思维游戏，从而简化学习难度。同时，还要让学生学会从不同角度思考数学知识，从而获得“远近高低各不同”的效果。借助这些思维游戏，学生们会慢慢学会主动探索未知领域，逐步提升个人的综合思维能力。常用的成语加法/减法和数字对联等小游戏，都能有效地调动学生的自主思维意识。另外，巧移火柴、哪个影子大、钥匙在哪里等等，这些游戏也能够很好的引导学生使用数学思维模式思考问题。
　　此外，一旦小学生掌握了一定的游戏化学习能力，还可以让他们开发出有趣的小游戏，比如说：十个小石头（九黑一白），如果放在一个不透明盒子中，运气最好或最差时，会在第几次摸到白色石头？这种概率建模知识通过一个小小的游戏就解决了。
　　2.5数学逻辑游戏，培养推理能力
　　数学知识属于典型的隐性知识，很多内容需要逻辑思考才能一步步地推理计算。如果增加数学游戏，就能将其变成显性知识，数学规律也就一目了然了。此时，学生借助数字推理能力就能高效地发现问题、分析问题、解决问题。教师需要引入基本逻辑问题，并教会大家如何解决问题。这些游戏包括：日常收纳、识路、商品标签、测量数据等等。有关收纳方面的游戏，可以让学生在家中录制视频，收纳内容包括：书包、书柜、衣服、被褥等等。这种游戏看似与数学毫无关联性，但能培养小学生的良好习惯，并能根据收纳物品的特点和空间大小进行假设和推理，从而更好地利用储物空间，并方便取放。借助认路游戏也能培养小学生的空间感，比如：有的城市东西为“路”，南北为“街”。在上述条件下，如果走在“xxx大街”上，那么方向只能是“东”或者“西”。根据太阳、星星等参照物，就能判定前进方向。
　　3.总结
　　总之，小学数学知识涵盖了众多知识点，学生在学习这些知识的过程中，教师还要着力培养小学生的学习习惯。在新课改和“双减”大背景下，教师要提高课堂教学效率。小学生的专注力较差，容易被外界事物所吸引。数学游戏教学就能够创造出轻松、宽泛的学习氛围，有效吸引学生的注意力，从而具有较强的应用价值。