【正文】摘 要：改革开放以来，我国教育事业有了很大改革，幼儿园教学水平引起重视。绘本对孩子来讲是最佳的阅读形式，让孩子们在阅读之时感受到浓厚的情境色彩。通过创造真实的故事情景与丰富的人物性格，让孩子们更加投入到阅读的世界当中。通过绘本，孩子们对文字的内涵有了一定了解，也在故事中感受生活、认知世界，学会如何运用语言。可见，在幼儿园语言教学中，绘本的运用是必不可少的。但是随着社会的逐步发展，各种绘本层出不穷、琳琅满目，教师们如果不能为孩子们选择优秀的绘本那么教学将大打折扣。同时，如何合理地运用绘本教学也是许多教师存在的疑问。本文就如何避开绘本的短处，合理地将绘本运用到幼儿园语言教学中展开研究。
　　关键词：幼儿园；语言教学；绘本；运用探究
　　在幼儿成长教育中，绘本扮演着重要的角色，合理利用绘本能够提升幼儿语言表达能力、社会认知能力，还能培养幼儿良好的情绪情感。然而，在当前幼儿园阅读教学中，一些教师对于绘本阅读的意义与价值仍然缺少认识，致使绘本价值流失。基于此，本文就绘本阅读的重要性以及具体的实践策略进行研究，旨在发挥绘本的阅读价值，促进幼儿园阅读教学水平与幼儿综合素质的全面提升。
　　1、绘本在幼儿园语言教学中的优点
　　1.1培养儿童对语言的兴趣
　　俗话说，兴趣是最好的导师。没有兴趣，学生就没有学习的动力，那么将来的学习过程将会显得尤为被动，难以取得好的结果。所以，在学习任何事物之前，都要从孩子原有的兴趣入手，将教学内容结合到他们的兴趣中。阅读绘本时，孩子们对一幅幅生动形象的图画激起了阅读的欲望，在一个个故事中，间接地学习语言，孩子的天性是模仿，如果故事是一场人物对话，孩子们就可能背诵主人公的台词和小伙伴们进行“演戏”、玩耍。在娱乐之时，孩子们学习到了常用语言的使用，语气所表达的内心情感。
　　1.2在绘本画面中体验艺术美
　　绘本是幼儿最先接触到的绘画艺术作品。有研究认为，把绘本教学纳入艺术教育中，能够增强幼儿对各类艺术手法的判断力和对色彩的感知能力。作为以画为主的阅读材料，其画面的设计、构图、色彩、造型等充满着艺术的美感。不同的绘本有着不同的绘画风格，如有的运用了照片画技巧，有的采用装饰画手法，有的是水彩画，有的是水墨画，有的是线条和色块画等。绘本中会涉及艺术中的色彩与图形变化，幼儿在阅读过程中能感受到不同绘本所表现出来的不同艺术形式。
　　1.3有利于塑造幼儿健全人格
　　作为文学艺术，绘本内容多是对幼儿正确社会行为认知的指引，目的就是让幼儿在日常学习和生活中学会处理各种社会关系，包括助人、合作、谦让、分享等。现如今，随着绘本阅读受到社会的广泛关注，其质量也精益求精，内容越来越优质，如《懂礼貌的小白兔》等绘本，都是优秀的作品，这些绘本都是通过趣味的小故事告诉幼儿为人处世的道理，如和他人交往的时候要有礼节懂礼貌，学会团结他人以及面对挫折的时候应该如何应对。经常阅读这类绘本，幼儿会逐渐形成良好的人格。
　　2、在幼儿园语言教学中绘本的正确运用
　　2.1围绕幼儿经验和兴趣选择绘本
　　教师在选用绘本之前，应该把握两个方面：一是要针对绘本教学对象的年龄特点和已有经验。从幼儿心理发展角度来看，3岁左右的幼儿注意范围小，因此，要选择主题突出、画面简单、人物少、故事短小的绘本。4岁以后幼儿理解能力增强，可以逐渐选用情节连贯、篇幅较长的绘本，绘本种类可以适当增加。二是绘本内容要和教育主题相融合，绘本教学要有计划性，教学目标要层层递进。例如，小班幼儿生活经验刚从家庭扩大到幼儿园，他们刚入园会经历分离焦虑，对新环境还需要适应，因此，涉及安抚情绪、常规习惯培养的绘本就比较适合这样的幼儿，如《我爱幼儿园》《大卫上学去》《我想和你交朋友》《憋不住了，憋不住了》等。中班幼儿的道德感、规则意识萌芽，因此，可以选择《大卫不可以》《臭毛病》《勇敢做自己》等绘本。大班幼儿好奇好问，具有合作意识，能初步进行换位思考，因此可以选择《看不见》《猜猜洞里有什么》《让谁先吃好呢》等绘本。
　　2.2学习先进的教学理念
　　新课程标准中曾不断提出教师们应重视学生在课堂中的地位。我们一直强调自主学习，那么学生也应该逐渐成为课堂的主人。在阅读图文合一的绘本时，老师可以对故事梗概做简要介绍，引起孩子们的阅读兴趣，然后给孩子们充分的自我阅读时间，阅读之后提问孩子们的新的感悟和对人物看法。老师在孩子的学习过程中是一个引路人，引领正确的方向，让孩子的正确的道路上走下去，随时鼓舞他们保持学习语言的自信心。
　　教育改革中也提出进行“多元化”教学，这里的多元化并非是教学手段的多元，而是教学思想的立体型。知识是应用于生活中的，那么在传授知识的同时就要传授正确的三观，普及生活常识，让孩子们在幼儿园时期就建立基本的道德素养和人格。
　　2.3实施客观的教学评价
　　教学评价是不可或缺的环节，即使在幼儿绘本阅读教学中，教师也不能忽视这个教学流程，这直接影响绘本阅读成效以及幼儿的阅读动机。在教学过程中，教师应实施发展性评价，除了关注幼儿的绘本阅读结果，还要关注其阅读过程，包括他们在阅读过程中表现出来的阅读态度、思维能力、参与程度、进步情况等。综合这些内容进行考虑，让幼儿清楚地认识到自己的优点与不足，从而有的放矢地去改进和完善。还需要注意的是，在实施教学评价时，教师尽可能遵循多鼓励少批评的原则，善于发现幼儿的优点并表扬，以此增强幼儿的自信心与阅读动机，培养幼儿的阅读兴趣，促进其综合素质的全面提升。
　　结语
　　在幼儿园的语言教学中，培养幼儿的语言能力需要教师保持较高的敏感度，对幼儿的语言行为及语言品质进行观察，通过多元化的教学活动，让幼儿在活动中学会表达自我，并为幼儿创造表达与交流的机会，善于塑造幼儿的语言品质。同时，幼儿教师还可以与孩子的家长形成教育合力，共同为幼儿打造良好的语言成长环境。
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