【正文】 　摘 要：培养小学生动手能力不仅是新课改的要求，也是社会对人才的要求，更是对教育教学工作的要求。培养小学生动手能力，不仅能提升知识的掌握牢固性、激发学生学习兴趣，还可以提高学生综合素养，推动学生健康发展。培养小学生动手能力是一个长期的工作，教师需要不断鼓励小学生，在课堂中融入生活相关案例，培养学生动手能力。在培养小学生学习科学知识兴趣的过程中，需要将学习、生活联系起来，引导学生养成良好学习习惯。本文分析了关注生活引导提升学生的动手能力的方法。
　　关键词：生活引导；提升；动手能力
　　小学科学课程的教学目标是培养学生科学素养，为他们日后的学习、生活、发展奠定基础。如何科学落实培养科学素养的任务，是众多科学教师需要深入研究的问题。随着时代的发展，对人才独立思考能力、动手能力的要求逐渐增高，因而在教学过程中需要重视培养学生的动手能力。以往，小学科学教师在教学中更为重视知识的讲解，未重视培养学生动手能力。教师需要转变自己的教学理念、教学方法，将学习、生活联系起来，培养学生科学素养。
　　一、关注现实生活
　　学习要与生活联系起来，不能与生活脱离开来。可以选择现有情境、老师营造情境的方式进行导入。比如：在教学中，教师可以选择“不倒翁姐姐”的视频作为教学导入。学生在观看视频时，不仅可以感受到“不倒翁姐姐”表演的美感，还可以引发思考，如：小姐姐为什么不会倒呢？小姐姐是怎么做到这些动作呢？通过导入问题的设置，可以培养学生善于观察的习惯，引导学生主动发现生活中有趣、神奇的现象。
　　二、关注学生已经掌握的知识
　　教学过程中，教师需要依据学生对知识的掌握度、认知能力水平，选择合适的方法进行教学知道。在观看完视频、观看不倒翁玩具之后，教师可以引导学生分析不倒翁的特点。但是教师采用笼统的问题引导学生思考，学生的答案五花八门，并不能聚焦到最要紧的特点上。因此，教师需要明确问题内容。教师可以向学生提出：通过观察，可以发现不倒翁外形方面有什么特点？用手掂一掂，不同外形的不倒翁内部是否存在差别？通过这些问题，学生可以逐渐发现不倒翁的特点且对不倒翁特点的分析更为准确、有条理。在学生制作不倒翁的过程中，一些学生会直接将橡皮泥放置在不倒翁的底部，并没有对橡皮泥进行固定处理，这些学生制作的不倒翁在倒了之后并不会恢复直立状态。在教师没有明确指出橡皮泥在放好之后需要固定时，一部分学生会主动固定好橡皮泥，而一部分学生不知道要固定好橡皮泥。教师在发现这个问题后，可以以一个学生的不倒翁为例，引导所有学生了解到不倒翁底部重物必须固定的原因。通过此种方式，学生可以了解不倒翁的正确安装方式及相关科学知识。
　　三、制作期间鼓励学生创新
　　在备课期间，教师可以通过互联网搜索不倒翁的制作方法并尝试制作。通过自己的尝试，教师可以了解到不倒翁的制作难度，并充分考虑学生的动手能力。在制作过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，设计、制作多种样式的不倒翁。在学生制作不倒翁时，教师要多鼓励学生，不要评比不倒翁做得好看与否。针对没有制作成功的学生，以语言进行鼓励。由于小学生的年龄比较小，教师需要鼓励学生尝试做不倒翁、培养学生动手的兴趣，引导学生主动思考、学习。在此期间，学生很开心，也获得了成功的喜悦。由于小学生的知识不够丰富，因此其创意不够多。教师可以为学生提供一些范本，以激发学生想象力，设计、制作有自己风格的不倒翁。
　　四、结尾要回归生活，扩展学生视野
　　为保证小学生可以准确掌握相关知识，一堂课要解决一个问题、学习一个技能。掌握不倒翁制作方式比较简单，但是更重要的是通过这堂课引导学生思考相关科学知识，并进行管饭思考，以提升学生思维活跃性。因此，科学教师需要重视每一堂课的最后结尾。教学中以“不倒翁姐姐”作为导入问题，本堂课中学习、制作都是为了解决这个问题。通过学习，引导学生准确分析生活中遇到的问题并尝试解决这些问题。通过学习，学生可以解答“不倒翁姐姐”为什么不倒等问题。上述所有环节都需要在课堂上完成，如此才能引导学生思考生活中实际问题、解决生活中实际问题。通过这个问题，可以发现学生思考方式、思维习惯。通过观察可以发现，学生制作的不倒翁在受到外力影响后会不停地晃动，而“不倒翁姐姐”也会这样吗？她们怎么解决这些问题呢？可以发现，“不倒翁姐姐”用自己的身体来控制晃动。在此过程中，“不倒翁姐姐”身体上会出现很多伤痕，由此可见用身体控制不倒翁的难度比较高。除此之外，教师可以引导学生观察生活中与不倒翁类似的玩具、物品，比如：摇摇椅、木马等。学生在了解不倒翁特质后，会主动表达自己在生活中看到的与不倒翁类似的玩具、物品。通过此种方式，可以扩展学生思路。课后，学生对身边的物品、玩具的关注度增高。经由课堂学习，教师可以引导学生关注生活，发现生活中有趣、有探究价值的现象或者事物，并主动思考、探析这些现象或者事物，扩展学生视野，引导学生养成良好思考习惯。
　　结语
　　综上所述，学习需要与生活紧密相连，在学习中要引导学生关心生活、热爱生活。科学教师在课堂教学过程中，需要重视引导学生，引导学生主动观察、思考。在课堂教学中，科学教师要导入生活中的现象，并在课堂结尾回归到生活现象，引导学生思考相关现象，培养学生动手能力、科学素养。
　　参考文献：
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