【正文】摘 要：中职学校开展语文教学，主要是提升学生的文学素养。从中职语文教材来看，文言文部分是教学的重点和难点。但中职文言文教学又和普通高中文言文教学有所区别，主要表现在：中职学生文化功底较差，需要结合学情开展针对性的教学。这就要求中职语文教师应该在教学策略和方法上进行改进和创新，从而发挥文言文教学的价值。
　　关键词：中职学校；语文教学；文言文；中职学生；教学创新
　　中职学生学习文言文，不再是备战高考，主要是提升学生的阅读能力和理解能力。从教学角度来看，中职学校文言文教学的难度也比较低。但是，语文教师不能自我放松要求，甚至轻视文言文教学的作用。除去专业课以外，中职学生还应该将重点放在文化课上。首先，多接触一些古诗文，有助于更好地理解文言文。中职教师结合学生学情，可以增加一些校本课程，并适当调整教学目标，从而实现多样化教学的目标。
　　一、中职学校开展文言文教学的现状分析
　　（一）中职学生对于文言文缺乏足够的兴趣
　　中职学生因为这样或那样的原因，成为学习的挫败者。很多学生面对学习存有不自信的心理，慢慢地开始抵触学习。这种情形是很多中职学生存在的问题。由于文化基础薄弱，入学前对文化学习自暴自弃，即便学习也是为了应付家长和教师。即便某门课程较为突出，也不愿意过多的表现自己。多数同学是这样，那么中职文化教学的气氛就比较奇怪了，有视频显示，教师在讲台上唱“独角戏”，绝大多数学生在下面酣然入睡。这种“你教你的”和“我睡我的”并存，真的是滑天下之大稽。
　　事实上，中职学生青春年少，具有极强的好奇心，更喜欢接受新鲜事物和新潮思想。一旦他们被理解、被尊重，也会和教师形成亦师亦友的关系，并且在教师人格魅力的影响下，慢慢喜欢上语文，喜欢上文言文。
　　（二）中职学校语文教学方法滞后
　　一直以来，中职学校文化教学就未脱离传统教学模式。教师侃侃而谈，学生们做一些笔记，针对文言文部分，更是从字、词、句子入手，结合教材和课堂讲解布置一些作业。课余时间，完全依靠学生的自觉性去学习。作业完成得好与坏，教师也仅仅是口头说一下而已。殊不知，这种看似简单的教学模式，扼杀了中职学生仅有的学习兴趣，提升文言文学习积极性就无从谈起了。慢慢地，学生们开始抗拒这种生涩拗口的文言文学习。
　　二、培养中职学生文言文阅读能力的方法分析
　　（一）积累知识，夯实文言文阅读基础
　　“聚沙成塔集腋成裘”，学好语文不是一蹴而就的。学习文言文更需要有足够的耐心，并且有足够的知识积淀作为基础。为此，中职语文教师应该从学生的基础抓起，结合多种手段夯实学生的文言文基础知识。比如，以《过秦论》一文为例，教师应该在预习环节布置一些简单的任务，包括：独立阅读本文，借助字典搞清楚重点的词、句子。结合文中的词汇和语文知识，从整体上把握一下文章的主题。在实际讲解过程中，可以采取合作教学或者是讨论教学法，集中解决学生提出来的问题。在作业环节，需要再次夯实主要的知识点，并让学生独立完成。通过上述程序，经过日积月累，就能极大丰富学生的“数据库”。
　　（二）丰富资料，培养学生阅读文言文的兴趣
　　学生是教学活动的主体，只有发挥出学生的作用，才能盘活教学这盘“棋”。因此，教师要和学生形成良好的互动关系，师生之间良好的互动配合，是顺利开展教学的必要条件。中职文言文教学，更要显现出学生的主体地位性。教师应该不断丰富教学素材，为学生营造良好的学习氛围，提升学生的学习兴趣，比如：在中职语文课本《鸿门宴》一课中，如果教师仍然沿用传统教学模式。学生们必然会“唯恐避之不及”，甚至伏案而睡。针对这种情况，教师可以播放《鸿门宴》电影中精彩的桥段，让学生从影视作品中理解当时的情境，生与死只是瞬间的事情，一旦有偏颇就彻底改写了历史。当学生们兴致盎然时，可以让大家分析一下电影中精彩的动作或者台词。然后在学习《鸿门宴》一文，学生们就会发现，文中的每个字都那么传神，那么精炼。这样学生们就会喜欢上这篇经典之作。
　　（三）布置任务，提升学生文言文阅读能力
　　无论是中职学校还是普通初高中，传统讲解文言文的方法一直存在。针对中职学生这个特殊群体，只能通过创新才能提升学生文言文阅读能力。否则，提升文言文阅读能力就无从谈起了。为此，教师可以在课下布置一些相应的任务，让学生从“让我学”变成“我要学”，通过自我学习，自我监督，自我约束，逐步提升阅读文言文的能力，以《兰亭集序》一课为例，教师讲解后需要结合学生实际情况设计阅读任务，让学习能力强的学生背诵此文。针对学习能力较差的学生，可以布置找成语的学习任务，本文中包含着很多经典成语，比如：群贤毕至、崇山峻岭、放浪形骸、情随事迁、感慨系之、游目骋怀。如果能够找出上述成语，并能理解成语的含义，学生也就对《兰亭集序》有了一个粗略的理解。为他们后续深入学习奠定了良好的基础。
　　三、结论
　　综上所述，中职学生属于一个相对“特殊”的学生群体。在开展语文教学中，文言文部分一直是个重点和难点问题。究其原因，就是教学缺乏科学性和人性化特征。为此，教师要充分了解学生学情，结合学生的兴趣点进行教学创新，以此提升教学效率，逐步提升学生的文言文阅读能力和语文学科素养。