【正文】摘 要：随着国民经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，对人才的需求也越来越大。信息技术已成为加强学生实践能力、理性思维和信息获取能力的一门重要课程，越来越受到人们的关注。特别是进入新时代，更加注重培养综合素质优秀的学生。因此，如何充分发挥信息技术的内涵成为教师们及时关注的问题。教师需要根据高中生的信息意识，找出影响信息技术课堂有序发展的原因，根据教育需求优化教学形式，以尊重学生的学习需求，培养信息技术人才。智能思维、设计能力和开发意识。
　　关键词：高中信息技术；教学；问题；对策
　　为了帮助学生形成正确的信息道德素质，激发学生对信息技术学习的主动性，推动社会的信息化建设，我国高中课程中开始逐步加入信息技术课程。在教学实践中，受到认知不足，缺少专业信息技术教师配备以及教学内容理论化等等因素的影响，高中信息技术课程教学活动开展受到了一定的阻碍。
　　1、高中信息技术教学存在的问题
　　1.1重视程度有待提高，学习仅仅应付考试
　　信息技术没有引起学校和教师的重视，认为只要能应对考试就可以了，没有必要进行深度研究。所以就会出现很多学生对知识能熟记于心，但是到具体案例还是不能够正确运用知识。这就是没有进行深度学习的后果。学校和教师应该转变观念，把深度学习融入教学中，促进学生们对知识的理解和运用，这样才能达到不断创新的效果。考试只是学习的一部分，深度学习才是最终目的，任何学科都需要培养深度学习的方式，这样的学习才有效果，才能起到最大的作用。
　　1.2缺乏生活化的教学内容，与生活的联系性偏低
　　虽然部分学校开展了信息技术课程，但是信息技术课程教学没有统一的教材，也尚未制定出清晰地教学要求。由于不同地区发展水平不同，学校的课程设置与软硬件设施的配备也存在一定的差异，所以信息技术课程的教材内容并不相同。多数学校的硬件设施配备不足，且教学内容相对老旧，难以满足信息化时代对学生的要求。
　　1.3重视程度有待提高，学习仅仅应付考试
　　信息技术没有引起学校和教师的重视，认为只要能应对考试就可以了，没有必要进行深度研究。所以就会出现很多学生对知识能熟记于心，但是到具体案例还是不能够正确运用知识。这就是没有进行深度学习的后果。学校和教师应该转变观念，把深度学习融入教学中，促进学生们对知识的理解和运用，这样才能达到不断创新的效果。考试只是学习的一部分，深度学习才是最终目的，任何学科都需要培养深度学习的方式，这样的学习才有效果，才能起到最大的作用。
　　1.4信息技术的课程内容与学科概念存在差异
　　受到各个地区教育资源和发展水平的影响，高中信息技术的教材分为多个版本。但无论是哪一个版本，其内容并未根据信息化发展进程进行优化。从信息技术的课本内容设置来看，缺乏信息技术前沿知识的引用与渗透，难以推动信息技术学科的发展，信息技术水平也相对较低。同时，信息技术课程的教学内容，和信息系统、数学学科之间还有一定的差异，难以有效地培养学生的信息技术能力，同时也不利于学生掌握信息技术基础理论知识。由此可见，信息技术学科还存在教材内容设置不科学，教学内容亟需更新的问题，导致学生对信息技术课程的学习兴趣下降，信息技术学科核心素养的培养效果大打折扣。
　　2、提高高中信息技术教学实效性的对策
　　2.1转变教学观念，树立正确的学科意识
　　意识指导人的行动，若想在高中信息技术教学中做好教学工作，并保证信息技术教学的有效性，教师必须转变教学观念，意识到信息技术教学对学生的重要作用。教育部门要加强对高中信息技术教学工作的指导，尤其是加强对执教教师教学观念的引导，让教师认识到开展信息技术教学能够帮助学生提高独立思考、自主学习的能力，让学生在日后的学习中能够更从容地面对各种问题。此外，教师要引导学生对信息技术课程产生深刻的认识，如掌握信息技术知识能够为企业、单位或个人提供更加全面的服务，这对学生今后的就业和个人发展具有重要作用。
　　2.2提升学生学习信息技术的信心和动力
　　人们在了解过去与展望未来的过程中，能够很容易地发现信息技术带给世界的变化，也更加确定社会的发展进步绝对离不开信息技的辅助。信息技术是一门实用性很强的学科。学生学好这门课程，可以给今后的工作、生活、学习带来很好的帮助。掌握一定的信息技术知识和技能已经成为当代人需要具备的基本能力。教师在教学中要让学生认识到信息技术课程学习的重要性，激发学生学习信息技术的信心和动力，让学生在学习过程中更为投入。同时，教师要采取合理的教学方法，尽量避免口头上的知识讲解，多以操作演示的方法展示信息技术，让知识的呈现更加直观。同时，教师要为学生提供充裕的探索实践空间，让学生能够在应用的基础上有更多学习发现，以更好地掌握知识原理。“多媒体信息加工”是高中信息技术教学中一节重要的课，主要是向学生介绍视频、音频及图片等多媒体资料的处理方法，内容比较多。在课堂教学时，笔者展示了在课前准备的照片：古代山水画、近代老照片及当代的合成图片。学生通过观察这些图片可知信息技术给世界带来了巨大的变化，从而产生了极大的学习动力，积极主动地投入课堂教学活动中。在课堂教学结束后，学生纷纷感叹信息技术的力量，期待自己掌握信息技术。笔者对教学的实操性进行了反思。高中信息技术课堂教学中，虽然理论知识是主要教学内容，但是实操教学是学生更加容易接受和掌握理论知识的教学方法。因此，对于实操性较强的课程，教师要注重实际操作，让学生更加迅速地化知识为能力，促进学生对知识的理解消化。
　　2.3创设问题情境
　　信息技术有很强的实践性，不仅需要学生对专业知识进行熟练掌握，还需要在应用中提高探究能力，才能取得比较理想的教育效果。为了使学生通过思维的转换激发学习积极性，教师可以通过问题情境的创设，鼓励学生在积极思考中找到学好知识的有效途径。例如，教师讲解“网页制作”的知识时，本节课需要学生通过对网页站点的了解，学会插入水平线与文字等内容，并学会制作网页的基本方法。教师可以提出问题：“同学们有什么经常浏览的网站？”“网站与网页是一个概念吗？”“你认为制作好一个网页需要具备哪些条件？”等，帮助学生在自主学习意识的激发下，快速了解学习重点，并能跟随教师的节奏在知识储备的应用中，找到熟练制作网页内容的方法，从而提高学习自信心，在信息素养的养成中保证教学活动的有序开展。这种以课堂问题为重点的信息技术课堂，往往可以快速激发学生参与积极性，使学生通过主观意识的增强，找到更好的学习方向，使信息技术课堂高效开展的同时，帮助学生在探究性的学习活动中保证学习效果。
　　2.4创新信息技术课程教学手段，丰富课程教学资源
　　首先，需要结合当前的信息技术发展情况，创新信息技术课程教学手段，丰富课程教学资源，适当提升信息技术的教学内容难度。同时，让学生能够在掌握基础理论知识的基础上，了解到信息技术的发展现状。除此之外，教师可以把校本教材与信息课程内容有机融合在一起，从而确保信息技术内容能够适应信息技术的发展，构建出一个层次性高，且系统性的教学体系，注重校本教材的挖掘，坚持因地制宜这一基本原则。把信息技术教学内容与学生的生活实际充分融合在一起，提升信息技术知识的可操作性，有助于学生在实践中更好地应用所学的内容。
　　2.5小组合作探究，发挥学生主体作用
　　高中生已经有了一定的合作意识，但是还没有完全的认识到合作的重要性，教师可以设计一些适合分组的任务，将学生分成不同的小组，将教师指导、交流讨论与学生自学有机结合。在合作学习过程中，学生进行小组研究和小组合作，它增强了学生对自己学习的责任感和对身边同学有没有取得进步的关心。同时，在小组讨论的过程中，来自不同同学的各种想法相互碰撞，它促进了学生视野和思维的开阔，使学生能从更多的角度看待问题，提升学生的创新能力，同时，伴随着小组成员之间的合作和小组之间的竞争，也可以激发学生的积极性。例如，在学习《计算机解决问题的过程》时，我先通过“过河”的游戏导入新课，船夫要带一只狼、一只羊和一捆青草过河，但他只有一条小船，一次只能带一样物品过河；船夫走开时，狼会吃羊，羊会吃青草。怎样才能将狼、羊、草能安全带到河对岸。让学生分组思考这个问题的解决办法，再引入算法的基本概念，在此过程中引导学生与组内成员讨论，充分激发学生的合作意识和学习热情。但是，如果遇到需要所有学生都掌握的知识且难度较小，个人认为还是适合独立思考，这样能保证所有学生都能独立完成。
　　2.6注重课堂互动，丰富学生的学习体验
　　在信息技术课堂上，如果教师单向讲解教学内容，学生就会缺乏对教学活动的参与热情，这不仅会形成沉闷的课堂气氛，还会降低学生的学习效率。教师要转变这种教学模式，尽可能丰富课堂互动活动，让学生的学习体验更好。课堂互动有多样的展开形式，教师要提前做好教学准备，结合具体的教学内容，考虑学生的知识学习水平，对互动模式进行有针对性的设计，融入多样元素。例如，教师可以设计学生独立开展的探究活动，让学生对操作方法和技能更加熟悉；也可以设计一些小组互助的实践活动，促使学生之间有更多的互动。在学生实践探究过程中，教师可以观察学生的学习状态，和学生展开互动交流，给予学生一些针对性的指导。以“信息获取”这节课的教学为例，为了给学生提供充足的实践空间，加强课堂互动，丰富学生的学习体验，首先，笔者在互联网教室开展教学，让每位学生都有一台计算机，可以进行独立操作。然后，笔者为学生展示信息获取的一般方法，将每个操作步骤都给学生讲清楚，让学生有直观的学习认识。随后，笔者解除学生计算机的控制权限，让学生在自己的计算机上进行独立操作，回忆笔者的示范和讲解，熟练掌握操作方法。最后，笔者给学生布置了一个自主实践任务，让学生按照要求获取信息。在这一过程中，笔者实时观看学生的具体操作，适时给予学生指导。课后，笔者对这节课采用的互动方法与力度进行了反思。在课堂互动中，教师要把知识讲解与实操结合起来，让学生在课堂互动中掌握相关内容。同时，一节课不仅要有教师与学生的互动，更应该注重学生之间的互动，从而丰富学生的学习体验，提升学习效率。
　　2.7鼓励学生们对知识进行创新
　　创新是学生们必备的品质，没有创新，那么知识的学习是没有任何成效的。教师在实际教学中要不断鼓励他们进行创新，这样才能逐渐培养他们的创新精神，实现深度学习。教师要营造和谐的教学氛围，与学生处于平等的地位，鼓励他们进行创新，不要局限于已经学到的知识。充分发挥学生们的想象力和创造力，利用已学习的知识进行创新，实现对知识的利用。比如在学习了《制作幻灯片》这一节课之后，学生对如何制作幻灯片都有了一定的了解。教师可以引导学生进行更深层次的思考，比如如何实现在幻灯片中添加文本、音乐等等，并且要求学生在课后自己制作一个幻灯片，把之前学生的内容尽可能多地添加进去。这一过程不仅能让学生复习了之前的知识，也与现在所学的知识联系在一起。这样才能不断培养他们的创新精神和能力，才能实现信息技术的深度学习。制作过程本来就是一个创新的过程，也是开发学生大脑的过程，所以这样的竞赛活动多多益善，能帮助学生提升对知识的运用能力，并且发挥自己的创造力。
　　结语
　　总而言之，教师设计的教育计划，不能受传统教学思想的制约，而是应更尊重学生的综合素质，使课堂内容更有趣味，保证学生可以在积极地参与中完成学习任务，展现信息技术课堂的专业性、时效性以及整合性，使学生具备与时俱进的信息技术应用能力。这就要求教师改革教育思想，通过教育目标的确定解决存在的教育问题，并激发学生的知识学习热情，设计更有挑战性与实践性的教育活动，从而取得更好的信息技术效果。
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