【正文】摘 要：要提高复习课教学有效性，我们必须走出传统教师先讲、学生再练的课堂模式，要创新策略，充分发挥学生主体性，再此基础上运用多样方法施教，才能有效提高课堂教学效率。
　　关键词：小学数学；复习课；有效性；提高
　　复习课，相对于新授课、练习课而言，复习课是最容易让人感受到乏味的新型。由于其缺少内容上的新颖，加上知识面较宽，综合性较高，容易让学生感受到数学的逻辑性太强，故而让数学产生无趣之感。如果我们教学，还没有在形式上给学生带来新颖性，那么学生的主体性就大大降低了，参与学习的效果自然也就不高了。传统多年的实践已证明了这一点。在新课改全面推进的今天，即使是复习课，我们也要创新策略，运用多种方法施教。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈提高复习课教学有效性的实践策略。
　　一、电教施教，激发兴趣
　　常言道：“兴趣是最好的老师，兴趣是最强的动力，兴趣加方法加勤奋等于了成功。”由此可见，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。特别是在数学复习课中，让学生不能感受到学习乐趣的教学，无疑就是教师的独角戏。因此，作为教学工作者，激发学生对数学的好奇感，调动他们的学习兴趣，是我们教学成功的关键所在。我们知道，数学本身比较抽象、难学，甚至在某些方面体现得比较单调和枯燥，有的学生对数学兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散）等原因，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引他们长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。值得一提的是，在运用多媒体激发学生学习兴趣时，我们创设的情境，一定要围绕学生认知易错点、易混点、重难点等方面进行创设，同时又要兼顾激趣作用，这样才能更好地调动每个学生的积极性。
　　二、梯度设计，分层教学
　　新课标提出数学教学的最高理想，那就是让“不同的人在数学上有不同的发展，人人都能获得良好的数学教育。”要达到这样的目标，传统班级授课制的“齐步走”，显然不能让学生获得因人而异的针对性教育，是实现不了的。在以推进新课标为核心的新课改实践中，我们任何课型都要围绕新课标要求而展开，即使是在复习课也应该实施有效的分层教学。为此，在实践中，我们要做到梯度设计，分层施教，让教学内容和方式更具有针对性，体现因材施教的原则。为此，在小学数学复习课上，我设计了不同难度的复习实践，通过在整理知识、构建知识网络图；收集、整理、分析错题；设计拓展练习等各个环节都应该考虑不同学生的实际情况，分层实施，使各层学生学习的积极性得以提高，使得教学质量大幅提高。
　　三、精选例题，巧妙设练
　　复习课不全都是知识的整理，也需要用一些例题来讲解，来串连起这一章节或单元的各个知识点。对于复习课的例题，来源得有个讲究，不像新授课是现成的，这需要我们教师根据学生在这一单元学习中所出现典型、共性的问题来设计选择例题，做到精心设计，必须要有一定的基础性、启发性、代表性、综合性。特别是例题的选取要做到少、精、活、度。“少”指所选的例题不宜太多，一般以2-3个为宜；“精”指题目要精练，要具有典型性；“活”指题目要灵活，解法不要太单一，要具有开发研究的价值；“度”指难度。例题的选取不宜太难，一般以中档题为佳，照顾大多数学生。要选择一些能“牵一发而动全身”的题目让师生共同进行探究，帮助学生从中找出规律与方法，达到解一题，通一类，带一串。除精选课堂教学讲解的例题之外，我们更要注重学生练习题目的代表性问题，实践中我们可精选一些一题多解，一题多变和可以引申推广的开放题、趣味题等让学生进行训练、研究，以开阔学生的思路使学生通过复习有新的收获，新的体会和新的提高。遵循这一原则，要求活用资料，不要照搬资料，直接拿来，要针对学生的实际“最近发展区”和新课标的要求，精选或自主设计题目，让学生在单位时间获得更多更有意义的实践训练。
　　四、学以致用，形成能力
　　学习数学的目的，就是让数学知识成为一种解决生活问题的实践能力，用之来反哺生活。而要让知识转化为能力，必须要引导学生学以致用，在生活实践中领会到数学思想与方法，从而形成应用意识和创新能力。为此，对于复习教学，我们就要搭建平台，让学生生活化的情境中内化知识，形成能力。我们知道，数学思想方法总是隐含在知识中，体现在揭示、应用知识的过程中，它不可以像知识那样编为某一章、某一节，但却渗透于全部的小学数学内容中。所以，在复习中，我们要把握隐含在教材中的思想方法提示出来，有意识地把数学思想方法的渗透其中，让学生领会了数学的思想方法，其实就形成了一种数学能力。这一点，对于我们成人就深有感触，多年以后，数学留给我们的就不是具体的知识，而是一种数学思想方法了。因此，在今天的课堂教学中，我们就要强化数学思想方法的教学，而不是仅仅停留于数学知识的掌握，技巧的训练上。
　　总之，要提高小学数学复习课教学有效性，我们就应体现“有讲有练，精讲多练，讲练结合”的原则的基础上创新策略，运用多种方法施教，特别是应发挥学生主体性，多在课堂上给学生提供练习的机会，做到一道题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用。练习要循序渐进，由浅入深，由简到繁，让每一位学生都能受到良好的数学教育。
　　参考文献：
　　[1]申德安，小学数学复习课教学的实践与思考[J].山东教育，2009年。
　　[2]徐爱芝，关于小学数学复习课教学有效性的思考[J].中国教育技术装备，2013年。