【正文】在教学中教师具有创新意识是培养学生创新能力的前提条件，教育本身就是一个创新的过程。语文教学中改变以知识传授为中心的教学思路，注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方法上，大胆突破，确立创新性教育原则，其核心是对学生创新能力的培养。在教学中对学生施以教育和影响，促使她们去认识新领域，发现新思维、新方法等，为将来成为创新型人才奠定基础。如何培养学生的创新能力，文章就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下：
　　一、利用“学生渴求他们未知的、力所能及问题”的心理培养学生的创新兴趣
　　兴趣而产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出现恰如其分的初始出示问题，让学生“跳一跳，摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地解决，去创新。
　　二、合理满足学生好胜的心理
　　学生如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展阅读大赛、举办笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与语文的结合点。感受自己胜利的喜悦，体会知识给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
　　三、利用大自然的美，培养学生的兴趣儿
　　在教学中，充分利用多媒体展示祖国的大好河山，给学生带来美的享受！更激发他们学习的兴趣和热爱祖国的思想。
　　四、利用历史人物、典故、科学家的童年趣事等激发学生的创新兴趣
　　学生一般喜欢听趣人趣事、教学中结合学习内容讲述科学发展的历史和历史科学家的故事，如科学理论所经历的沧桑，科学家成长的事迹，科学家在科技进步中的贡献，科学中某些结论的来历，既可以了解科学的历史，丰富知识，又可以增加学生对语文的兴趣儿，学习其中的创新精神。
　　五、保护学生的好奇心，培养学生的创新能力
　　好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力却揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破砂锅问到底”精神，应加以保护和培养。
　　六、开发情感智力教育，培养创新个性品质
　　美国学者阿瑞在？创造的秘密？一书中提出：“尽管创造者要有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质做后盾。
　　七、教师应当充分的鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力
　　教师运用有深度的语言，创设情景，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑。鼓励学生进行批判性质质疑，批判性质质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
　　培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具有流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
　　在课堂教学过程中，教师在每堂课堂里都要进行各种总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维，使学生准确，灵活掌握各种知识，将他们概括，提取为自己的观点、作为求异思维的基础、保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都要挑出多位学生发言，要求她们说出自己独特的见解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸拓展思维。
　　教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，即需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长，顺利进行课堂改革与教学中的创新教育。