【正文】  摘 要：建立高中数学的微课资源库，将微课资源与高中数学教学有效整合，可以让学生做到随时随地随需要地学习，充分利用微课资源为高中数学教学质量的提高注入新的活力。
　　关键词：微课资源库；高中数学；教学改革
　　微课是针对一个知识点或一个教学环节而设计开发的一种短小精悍的视频，一般是5到10分钟，因为微课的时间短，内容少，每一个微课都是一个碎片，所以难免出现知识的碎片化，这一短板是可以弥补的：我们将高中数学教材所涉及的所有知识点按照一定顺序和原则，或将某个专题的核心知识点依次列出，围绕这些核心知识点，创造系列微课，这样的微课是循序渐进的，和课本是紧密联系的，把微课体系化就形成了微课资源库。
　　一、高中数学微课资源库框架设计
　　在高中数学微课资源库建设过程中，我们以用促建，坚持“实用、适用、易用”三大原则：“实用”原则，是指能充分发挥“微课”短小精悍，使用灵活的特点，能够在较短的时间内讲深讲透的知识点，能够发挥微课的深入性、探索性、高效性的知识点；“适用”原则，是指是根据微课制作和教学使用的要求，筛选出适合的知识点，主要是针对课堂上可能需要反复揣摩的重难点，以及使用其他教学媒介效果不佳的知识点，构建成高中数学较为精致的微课知识点体系，摒弃那些无需微课就可以很好的开展教学的知识点，比如《统计》这部分内容；“易用”？是指方便教师进行教学时的使用，也易于学生学习资料的查找，高中数学微课资源库根据高中数学知识内容按照章节的层次划分为两级，一级层次是基础梳理，主要是基本知识点和概念定义方面的微课，二级层次是重难详解，是指实际应用和考点探究，保持微课的系统性和连贯性。
　　二、高中数学微课资源的收集与创建
　　（一）源于网络的微课资源信息采集
　　网络上有大量免费高中数学微课资源，这些丰富的微课资源逐渐呈现系统化，我们应最大限度的提高其利用效率，发挥出其应有效果。如乐乐课堂的高中数学微课，是短小精悍的3—5分钟知识点视频，语速适当，没有废话，内容紧凑，不仅防止了学生在学习中容易出现的注意力下降，而且极大提高了数学学习的效率，同时，乐乐课堂微课科学地设置了学、练、测多个环节，让学生不仅听懂，还会做，学习效果看得到。另外，网络上还有很多高中数学学科名师和骨干教师制作的微课，很多都是精品资源，切合教学实际，正是一线教师教学需要的。独乐乐不如众乐乐，我们在进行《微课资源与高中数学教学有效整合的实践研究》课题研究过程中，通过实践，课题组教师逐渐从用资源转化为建资源，愿意将他们在网络上寻找到的精品微课资源上传到教学资源库，供学校数学科组集体使用。
　　（二）自行设计与开发微课资源
　　只有教师参与进来，微课资源库才会越来越丰富，在教学中的应用才会越来越好。微课教学资源的开发内容和过程一般包括以下几部分：选题的确定、控制教学时长、设计教学资源与过程、安排与提炼教学语言、微课的拍摄及后期加工等环节。我们倡议课题组教师根据资源的不同形式和内容，通过团队合作，共建共享，设计与研发适宜本校的微课资源，着重解决两个问题：
　　（1）微课的创新设计与教师在微课中展现的教学水平。一个高效、优质、精彩的微课，必须是事先进行教学设计的，而且这种设计绝对不同于以往的课堂教学设计，它的目的明确，主题清晰，指向性强，每一个微知识点的讲解科学准确，层次结构完整，满足学生个性化学习需求，在教师语言设计上力求精炼、亲切，具有生动、活泼和感染力的特点，还要考虑多种媒体的综合使用，将文字素材、图片素材、动画素材、视频素材、交互式测试素材等组合在一起，给学生以富媒体的高强度刺激，保证每个来学习的学生有兴趣看下去，并发自内心喜爱的。其次还要根据教学设计进行脚本设计，逐字照搬教学设计上的文字，再配上图片、音频乃至录像视频设计出来的，并不是我们想要的微课，脚本设计是将微课的教学设计及教学目标、教学内容、教学过程进一步细化，具体到微课每一张画面的信息呈现、画面设计、交互方式、旁白以及学习的控制，从而更直观的将教学内涵体现出来。
　　（2）微课制作的关键技术问题。一般制作PPT录屏型微课，所用的设备是相当轻便的，只需要一台电脑，一个麦克风，一个摄像头就可以了，或者一台笔记本电脑就可以完微课成制作。现阶段比较常见的录屏软件包括：CamtasiaStudio、录屏大师等。教师在录制微课视频后，需要依据实际录制情况对一些需要调整的视频进行及时优化调整。如：教师需要依据教材内容为其合理增加配音、音效，借助音效加深学生对其的印象。同时，教师还需要对微课视频的过场、片头、片尾等内容进行设置，在不干扰学生学习思路的基础上，创新教学内容，进而不断丰富视频内容，强化视频感染力。还可以对录制的视频进行二次剪辑，主要涉及：插入字幕，添加小荧幕，或者是缩放屏幕画面，圈出重点，插入一些比较柔和的背景音乐，适当增加一些测试题目，与学生进行积极的学习互动，尽可能降低不必要的噪声等等。
　　三、高中数学微课资源库的使用与共享
　　微课资源库的主要使用者是教师，简洁易操作的资源库平台才容易被教师接受，课题组主要借助国家教育公共服务平台，建设优质的高中数学微课资源库，国家教育资源公共服务平台为学校、教师和学生提供了互相交流、互相学习的平台，通过登陆教师的主页，在我的云盘上按教材目录上传资源，教师访问资源库时，进入相应的章节寻找微课，通过登录建设班级，教师上传微课视频，学生观看，作为教学补充，从而实现互联网+微课+学校+班级+家庭的全面师生互动、家校互动。或者通过建设班级QQ群、微信群，教师将微课内容上传，让学生及时观看。随着微课资源库的不断丰富，还可以进行二次开发或修改，在使用或实践后再上传至资源库，如此循环，增加了微课的使用率，使其越来越适合教师使用。
　　参考文献：
　　[1]潘颖 《微课在中职数学教学中的应用探析》
　　[2]肖凯 《玩转微课》