【正文】摘 要；《道德与法治》是落实立德树人根本任务的关键课程，在课程教学中抓好“德育”渗透教育工作，对学生的成长将会起到关键作用。
　　关键词：初中道德与法治；德育；渗透策略
　　“树木先固本，树人先培德.”立德树人是新时代教育的根本任务.《道德与法治》是落实立德树人根本任务的关键课程，在课程教学中抓好“德育”渗透教育工作，对学生的成长将会起到关键作用。下面我就初中《道德与法治》教学中如何进行“德育”渗透策略，提出自己的思考与大家共勉。
　　一、在初中道德与法治课程中渗透德育教育必要性分析
　　初中生处于身体发育与心理发育的重要时期，对于世界认识缺乏完善的认知，没有形成完善的世界观、价值观与人生观，对于世界上发生的事情不能够形成完整有效的认识，很容易受到社会上不良风气以及网络环境的影响，使得学生在生活中可能走行不良途径，初中生的心理发育不够成熟。在初中生的政治课程教学过程中，应当加强对学生进行沟通，把德育的教育思想渗透进日常的政治课程教育过程中，促进学生自控能力与辨别关系能力，从而使得学生们在生活过程中能够形成健康积极的生活态度，通过这种教学方式能够有效促进初中政治教学质量的提升。初中道德与法治课本中包含很多与德育相关的教学内容，教师可以灵活运用这些教学素材和资源，有效地组织与构建课堂，并通过列举大量相关实例来加深学生的学习印象。此外，德育渗透也有助于学生认知体系和正确价值观的形成与建立。这些都是课程教学的内在目标，也能够让学生从对这门课程的学习中有更多学习收获。
　　二、初中道德与法治课程中渗透德育策略
　　1、深入研究教材，寻找德育渗透切点。初中道德与法治学科内容非常丰富，从初中生的日常生活出发，融合了道德、法律、心理等内容，涵盖了经济、政治、文化等多个方面，联系了家庭生活、学校生活及社会生活。教师应深入研究教材中的资源，有效加以整合，找准德育渗透的切入点。以部编版八年级上册道德与法治教材为例，认识网络的两面性，学会合理使用网络；明白社会处处有规则，自由是受限制的，树立规则意识；青少年也要遵守法律，学法、懂法、守法、用法；培养责任感，关爱他人，服务社会，做负责任的人等内容都和初中生的日常息息相关，也是很好的德育渗透切入点。具体来说，在第二单元“遵守社会规则”的教学过程中，教师如果一味地向学生展示社会上的规则，阐述社会规则的重要性，强行对学生提出各种要求，非但不能被学生接受，还会造成学生的反感情绪。这时，教师可以从实际生活入手，让学生讨论各自家庭中约定好的一些规则，探讨这些规则存在的意义，进而延伸到班集体中，加强学生对班规的认同感，以实际行动来践行班级制度和校纪校规，小家讲究规则，大家亦是如此，作为社会的一分子要学会遵守规则，维护规则。这就要求道德与法治学科的教师在备课环节上多下功夫，在教学设计时要以教材资源为基础，以学生的日常生活为切入口，由小及大，引导鼓励学生参与课堂。这样不仅让学生掌握了知识，还规范了言行，寓德育于教学之中。
　　2、借助情境创设，渗透德育。教师在教学内容中融入德育时，要善于激发学生的情感共鸣，通过调动学生内在的积极性来让课程教学更好地展开与推进，这也会让德育有更好的渗透效果。教师可以结合教学内容或者主题有针对性地创设情境，透过这样的教学方法将学生快速引入相应的学习氛围中，让学生深入理解所学内容。教师在创设教学情境时，首先要从具体的知识内容出发，紧密结合教学主题有针对性地设计教学情境。与此同时，教师也要考虑学生的认知水平和情感导向，列举一些能够充分引发学生情感共鸣的范例，这样才能使学生充分投入学习中，也能更好地发挥情境创设的教学辅助效果，德育也会有更大的渗透空间。教师还可以结合情境和学生展开相应的交流讨论，让学生就具体问题进行更深入的探析。这些都会为知识教学带来明显的推动效果，也能够更好地渗透德育。例如，“我们的情感世界”主要讲的是情感和情绪之间的差别，为了让学生更好地理解相应的学习内容，教师可以创设情境就相关知识点展开分析解读。例如，教师可以首先给学生播放视频：天安门的升国旗仪式。随后，教师可引入另一个场景，让学生进行角色扮演，有两名学生，其中A把B的水杯打碎了，但是因为A没有道歉导致B很生气。看完视频教师可以让学生独立思考：看完两个不同场景后自己的感受，并通过回顾观看的视频和直接的角色扮演来感知情感和情绪之间的差别。很多学生都能够慢慢体会到二者之间的差异，会产生一些相应的学习感受。这时，教师就可以给学生进行相应的归纳总结，让学生更好地看待自己的感情和情绪。整个教学过程不仅轻松、直观，学生也能更快地理解相应的知识内容。
　　3、开展社会实践活动，渗透德育。结合道德与法治课程设计一些轻松有趣的实践探究活动，能使课堂学习的氛围更加轻松愉快，是提升学生教学参与度的有效方法。例如，在教学“合理利用网络”一课时，教师可以把班级学生分为两大组，一组为正方，一组为反方，然后让学生通过辩论赛来讨论网络给我们带来的好处多还是坏处多。在辩论中，学生能够更加清晰地认识到网络对我们的影响，从而树立正确的学习和生活态度。再如，在教学“关爱他人”时，我们可以组织学生去敬老院开展帮扶活动，通过这一实践活动让学生感知到自己的社会责任，认识到关爱老年人的意义，从而培养学生尊敬老人的美好品质。这样的教学实践活动可以极大地丰富原有的课堂教学内容，让学生有机会走出课堂，真正在生活中对课本中的理论知识加以体验和实践。这才是更值得倡导的课程教学方法。在这样的学习过程中，学生会对所学内容有更深入的理解，对知识点的掌握也会更加牢固。初中道德与法治课程教学中渗透德育，教师需要进行有效的课堂组织与构建。教师首先要从课本内容出发，基于教学内容向学生传递积极正面的价值，培养学生良好的认知能力，这是德育渗透的基础。其次，教师可以进一步拓宽学生的视野，引入一些课外的延伸资料和素材，丰富课堂教学内容，这同样可以潜移默化地展开德育教育。最后，教师要多组织一些课堂实践活动，让学生在实践的基础上加深对知识点的认识和理解，形成积极、正面的价值观。这些都是让课程教学的综合目标良好达成、德育在教学中得到良好渗透的方法。
　　4、充分利用网络资源，渗透德育。在初中道德与法治课程教学中渗透德育，教师可以找寻不同的教学切入点，让学生受到有效的学习启发。很多学生对道德与法治课程的学习兴趣不高，学习的主动性也不强，一个很重要的原因便是学生普遍认为这门课程的说教意味过强，课堂上教师讲到的内容偏向于理论。这些都很难让学生产生学习兴趣，还会影响课堂教学目标的达成。针对这样的状况，教师要调整教学模式，并转换教学实施方法和策略。一个很好的模式就是引入更多生动直观的教学案例，尤其是广泛利用各种网络化媒介和网络资源。这会让学生看到很多自己感兴趣的学习内容和题材，能够极大地提升课堂教学的多样性和趣味性，学生的学习投入程度也会随之提升。
　　总之，初中道德与法治课程教学对于学生人格性格的形成具有重要影响作用。根据新课程的教学理念，作为教师，应当充分尊重学生在教学中发挥的主体地位，充分结合学生的生活实际，想方设法激发学生学习兴趣，提高教学实效，达到育人的目的。
　　参考文献：
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　　[3]郝玉.初中道德与法治教学中的德育渗透[J].山海经，2019、14.