【正文】 　摘 要：让学生英语学有兴趣是英语作为奠基培养平台的一个最直接的实践目的，作为教学担当者应想方设法去展开培养过程，使之“乐其学”。本文探讨了多媒体提供图文并茂情境、组织开展英语课本剧和推荐优秀读物开展阅读实践等三种策略在培养学生英语学习有兴趣过程中的应用。
　　关键词：小学英语；学有兴趣；培养
　　让学生英语学有兴趣是小学阶段英语教学的一个最基本目的。作为奠基教育，增强学生英语学习兴趣既是为本阶段英语教学提效增质提供动力支撑也是为学生英语素养长远发展奠基兴趣基础。因此，作为教师要高度重视并践之。过去，由于一些教师受到“教以应试”思想影响，产生了取向不当的思想以及由此指导下的不当做法，导致“聋哑英语”现象出现，学生只能答题，却没有感受到英语是一门工具的实用性和趣味性，其直接后果是越学兴趣越低。这显然不是奠基教育要做达到的效果。兴趣是最好的老师。作为一线英语老师在其教学中要严按其意义去实施，让学生英语学有兴趣。下面，我谈谈实现方法。
　　一、利用多媒体提供图文并茂情境，让学生英语学习有兴趣
　　图文并茂情境向来受到学生欢迎，特别是当这种情境动态化、具有视听双促特性、形成视听盛宴时就更容易受到学生“待见”。而多媒体这种现代教育工具，正因能提供这种情境而闻名而受到师生热衷。故而我们就可利用其来创设提供，使学生在其作用下获得视听等多感官刺激直至兴奋。例如，在让学生学习duck等这类似的表示动物名的单词时，我们就可利用功能强大的多媒体提供图文并茂情境来刺激学生，让学生看到两只鸭子一摇一摆走出草丛发出“嘎 嘎 嘎” 叫声中受到多感官刺激，这样的声音和形象逼真的画面自然就会让学生产生“鸭子”这个单词怎么读的需要。这时，两只鸭子说话了：“I’m a duck.”正当学生被吸引时，我们再借势教学该课重点句型“What’s this？”和回答句“It’s…”就容易得多了，因为得到了学生大量兴趣支持。实际上，英语中的句型教学我们都可以采用这种方法，利用图文并茂的情境先刺激学生感官，在其兴奋下再引导学生从情境中学句型，自然就会收到良好效果回报。实践中，为了使出现在学生眼前的情境更加形象感人，有刺激性，我们还可利用学生喜爱的动画片作情境载体，通过再剪辑和配音，使其更符合小学生需要。
　　二、组织开展英语课本剧，让学生在体验英语实践中产生学习兴趣
　　英语课本剧，又称场景剧，其做法就是化教材内容为口语，组织学生基于教材内容而而进行创新拓展，使其在教材提供的基本场景中再进行内容上、细节上增大和丰富。这既是一种英语对话的简单实践也是学生体验英语实用性、培养创新能力的锻炼。组织开展这种课本剧，只要我们不再加压力、能让学生心理轻松，如教师表情和悦，就可以让学生在充分体验英语课本剧的过程中感受到异常快乐，进而学有兴趣、做有快乐，自然乐于英语这门学科的学习。例如，在让学生熟练掌握并应用“What are you doing ”这个句型时我们就可组织开展英语课本剧，让学生几人一个小组选择At Sarah’s home、In the zoo、In the teacher’s office、On the farm这四个场景中的一个进行课本剧创新表演，要求学生结合已掌握的句型进行进行角色表演。在这过程中，我们发现学生为了能扮好角色，充分发挥了想象，有学生把自己扮演成爸爸妈妈与孩子对话，有的扮演成小动物扮演着问话，有的教师和学生等，通过这些课本剧表演，学生有了充分的英语接触应用机会，看到了其实用性，自然就是喜欢上英语这个语言工具。而且，在情景对话和角色扮演中学生还获得了想象力、创新力以及合作配合能力的培养。
　　三、推荐优秀读物开展阅读，让学生阅读实践有乐趣
　　培养学生英语阅读兴趣说到底是提升英语阅读能力和实践水平服务的。二者又相互促进。而要实现后者效果，没有大量读物和反复阅读实践是不可实现的。推荐优秀读物，让学生阅读实践有乐趣就是有效策略。我们知道，听、读是语言输入，说和写能力发展都要有一个适当的输入量作基础才可以确保更好的输出，才能有效地实现我们的教学预期。现行课堂中我们发现很多的读物都是老师开掘出来的。例如，为解决小学低段阶段的词汇数量较少的问题，我们一些教师就采用指导、推荐的方式让学生到书店、图书馆等处去查找英语漫画、绘本等他们这个年龄段喜闻乐见的读物，如小马过河、“小红帽”小蝌蚪找妈妈等这类似的英语经典短篇，这些内容绘本性强，图文并茂，小学生乐看，这种爱好在减少由于单词量少而造成的阅读困难的过程中能起到重要作用；在五、六年级阶段，我们教师可使用网络资源寻找短篇文章来引导他们阅读，让他们读中有思，边读边质疑想问题，通过阅读理解能实现判断对错、给图排序、内容复述等理解性应用，以增强他们的理解力并形成一定语感基础。需要强调的是，在开发拓展课程资源时我们应注重与教材主题进行匹配实施，作为跟进内容要起到补充和强化作用，使学生的英语阅读技能得到一年有一个层次性的发展，实现逐步提升效果。
　　让学生英语学习有兴趣是我们奠基英语教学的一个最直接的目的，作为一线教师要充分发挥平台的奠基作用和学生的年龄特征及需求而落实到日常过程中，我们就可以让学生快乐学英语这个预期得以实现了。
　　参考文献：
　　[1]尹国华，浅谈激发学生学习英语兴趣的几点策略[J].中小学电教，2010年。
　　[2]罗刚，激发学生英语学习兴趣的教学策略[J].学周刊，2012年。
　　[3]柯应建，浅谈激发职高学生英语学习兴趣的教学策略[J].英语广场，2011年。