本文系青海教育科学规划课题《民族地区中小学汉语文写作教学策略研究》研究

前言：记叙文写作要求学生细致的观察生活，对所看所想进行描述，表达自己内心感受。而初中学生需要从大量的观察对象之中选择合适的题材进行写作，无疑增加了难度。这就需要用到思维导图进行筛选，从写作要求的方面切入，在复杂的语言环境中选择合适的内容进行记叙文写作。思维导图能够帮助学生更好地掌握写作技巧，达到有感情的抒发心中所思所想的状态。

1.思维导图的原理及作用

思维导图又称为心智导图，是对发散性思维的显性表达。它最明显的一个特点是可以从某个关键点切入，围绕这个点不断的挖掘相关内容，发散思路，最终形成一个互相联系又可以不断延伸的脉络结构图。这对于指导学生在写作过程中的建构思维有重要作用。思维导图可以把学生思维的灵活性和已有的脉络结构结合起来，不至于写作脱离实际。还可以激发师生之间，学生之间不同的思维方式的碰撞，使大家思考问题的角度更广，研究问题的层面更深。初中语文教师可以通过和学生一起阅读文章来绘制思维导图，让学生参与到绘制过程，传授学生积累素材的方法。首先列出文章主题，然后将文章中出现的素材都总结出来，再强调容易忽视的写作细节，这样就出现一个完整的思维导图。通过给学生布置课外阅读任务，来练习思维导图的学习方法，积累写作素材，提高学生记叙文写作水平^[1]。

2.思维导图在记叙文写作中的教学策略

2.1梳理脉络，抓住重点

利用思维导图呈现脉络结构主要包含两方面的内容，一方面是从写作的题目入手分析，带领学生围绕题目绘制思维导图，共同研究写作的侧重点在哪里。同时也可以换位思考，给学生讲述作为教师会怎样去处理这篇文章，怎么样布局结构，突出重点内容，绘制教师视角下的思维导图，特别要体现关于点题扣题的内容。以身作则的去帮助学生在写作时抓住重点突出重点。另一方面是学生的写作内容入手，教师可以从学生的作业中选择几篇具有代表性的文章，把他们的文章结构梳理出来，绘制成思维导图，与教师的思维导图进行对比，在学生容易忽视的地方进行强调，让学生直观的认识到自己在写作中存在的问题。同时可以讲解一些写作技巧，让学生在发现已经跑题的情况下能够采取一些补救措施。在学习了方法技巧之后，要求学生根据写作想法倒推思维导图，进一步加深对文章结构的理解与把握。

2.2旁征博引，积累素材

记叙文写作离不开材料的支撑，作为充实内容的重要部分，写作素材的质量直接决定了文章的可读性的高低。在写作过程中引用恰当的素材会起到画龙点睛的作用，让人眼前一亮，这是最简单有效的提高写作质量的办法。但是初中生积累的写作素材较少，在看到作文要求时会出现不知道写什么的问题，此时应该帮助学生学会积累素材。素材通常来源于学生在阅读过程中的积累，但是大多数情况是学生读过就忘了，不会深入的思考分析文章结构，也无法筛选出自己所需要借鉴摘抄的语句段落。思维导图可以很好的做到这一点，帮助学生归纳总结文章中心思想，提炼出关键词便于记忆。

2.3小组合作，团结教学

初中阶段的学生处于思维的活跃期，追求个性，对于枯燥呆板的课堂氛围没有学习兴趣，传统的写作教学不能吸引学生注意力。教师可以利用思维导图创新教学方法，把学生进行分组，通过小组合作的方式达到教学目标。思维导图的特性就是把不同的想法联结到一起，小组讨论可以充分调动学生的积极性，激发学生创新思维，主动联想和写作内容有关的素材，发表自己的看法^[2]。采用小组合作的模式绘制思维导图能够激起学生的好胜心，各自尽最大努力去帮助小组完成任务，在合作过程中也锻炼了学生的交流表达能力。需要注意的是，思维导图的命题要明确，教师给出思考方向，同时给学生留下讨论空间。这种多人合作共同绘制思维导图的模式要避免半命题的方式，那样会限制学生思维的发散，可能会出现事倍功半的效果。

2.4客观评价，调动兴趣

学生对自己写作能力的认知依赖于教师的教学评价，很难通过自我评价认识到不足和改进的地方，导致写作能力得不到有效提升。而逐字逐句的分析文章进行评价比较麻烦，教师可以通过思维导图查看学生的掌握情况，评价写作内容。应该客观地进行评价，结合学生个人特点和能力，写的好的地方表扬，不足的地方要提出修改意见，维护学生的自尊心和自信心。首先根据思维导图评价学生写作思路的可取之处，鼓励学生多多保持；其次，对于思维导图不完善的地方帮助学生查漏补缺。站在学生的立场进行评价，这样学生会更容易接受，有利于调动学生学习的积极性^[3]。

结语：综上所述，运用思维导图进行教学指导与评价意义重大。学生层面可以很好地把握重点进行记叙文写作，小组合作的模式有利于学生拓展创新思维，积累写作素材；教师层面可以全面了解学生的优缺点进行教学评价，帮助学生找准自己的定位，对自己的写作能力有清晰的认知。教学评价又反过来促进学生写作能力的提高，两者相辅相成，最终达到全面提高初中生写作能力的教学目标。

参考文献：

[1]伏桂芳.思维导图在小学记叙文写作中的运用[J].2022(30).

[2]臧志博.思维导图在初中语文写作教学中的运用[J].天津教育,2020(26):159-160.

[3]杨花娥.思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[J].学苑教育,2022(01):52-53+56.