【正文】摘 要：在信息技术的支持下我国教育事业也走向智能化，在课堂中不断融入信息化科技技术，以提升教学效率。所以在小学数学教学中，教师不仅要将相关的数学知识传授给学生，更重要的是促进学生学习数学知识的能力和素养发展，开发学生的智慧。本文分析了当前小学数学课堂教学的现状，阐述了智慧课堂的内涵和特点，并提出了构建小学数学智慧课堂的有效策略，旨在为广大教育工作者提供一定的参考。
　　关键词：小学教学；数学教学；智慧课堂
　　随着教育模式的更新，传统教学方式被快节奏的生活方式冲击，已经无法满足当前的教学情况。教学方式影响着教学质量，因此必须进行革新。小学数学因其需要较强的逻辑思维能力，对部分学生来说难度较大。将网络学习空间与数学课堂优化组合，顺应了时代发展潮流，可以提高学生学习积极性，成为可供选择的教学模式，不仅激发了学生的学习兴趣，还进一步提高了教学效率。
　　1、智慧教室环境概述
　　智慧教室指的是教室这一场所和现有数字技术相结合的环境，这样的教学与传统教学有着非常大的区别。学生在课前需要提前预习，并且在课堂教学中进行讨论。教师可以开展测试，在较短的时间内掌握各个学生的实际学习情况，对学生存在的问题给予其针对性的教学和引导；智慧教师应用现代化、信息化的教学方法，能促使整个课堂教学活动更加智能化、高效化、简单化，而且在教学时能对学生的自主参与和主动思考学习能力进行判断和开发。
　　2、小学数学教学中存在的问题
　　随着新课改的不断深入，许多教师在小学数学教学创新中付出了极大的努力，但是由于部分教师在教学观念和教学手段上存在一些不合理的地方，导致数学教学难以收获最佳成果。教师想要数学教学效率产生实质性突破，必须先明确传统教学模式中存在的不足，才能更有的放矢地加以优化。经过深入的分析研讨，我们总结了小学数学教学中存在的两个主要问题：第一，教师采用的教学手段欠缺趣味性，学生的数学探索兴趣低迷。兴趣不仅是一种积极的学习态度，也是引领学生主动探索，并且不断钻研的有效手段。但是在小学数学教学过程中，还存在着教学手段刻板，造成学生趣味性不强的实际弊端，不但无法点燃学生的数学探究热情，也会导致课堂氛围趋向僵化。在这种条件下，学生很难产生自主学习行为，从而影响数学课程整体的教学质量。第二，教师采用的引导手段欠缺启发性，学生的思维张力不强。小学生接受系统化数学教育的时间尚短，他们的思维经常处于游离状态，教师必须加强启发和引导，集中学生的课堂注意力。但是结合小学数学教学的实际现状，教师还存在着一些思想意识形态的禁锢，所实施的教学手段欠缺启发性，不符合学生的思维发展规律，致使学生的思维张力难以得到显著的强化，降低了小学数学教学效率。
　　3、构建小学数学智慧课堂的有效路径
　　3.1突出教学重点
　　小学生的思维需要得到教师的引导，而他们数学思维的建立更需要教师的助力。小学生对形象的事物能够产生较深刻的记忆，但是对抽象的事物可能无法理解。小学数学教材中虽然已经设置了一些图片来帮助学生理解知识，但这是远远不够的，单靠教师的讲解，学生可能无法建立健全的知识体系。但是多媒体课件能够帮助教师解决这一问题，通过呈现一些生动的视频资料和图片，教师就可以让学生接受数学知识。所以在教学中，教师需要先翻阅本节课的内容，然后挑出重点和难点，利用多媒体技术来呈现这些内容，在课堂上学生就可以快速理解知识。
　　3.2采用实物演示，深化学生对数学的直观理解
　　数学知识具有极强的抽象性和概念性，在以往的小学数学教学中，大部分教师都没有考虑到数学知识特性，采用的引导手段欠缺直观性。在这种条件下，学生的思维障碍很难得到消解，数学教学的有效性也无法得到保障。小学生的抽象思维能力非常薄弱，教师想要实现有效的引导教学，必须借助一些学生熟悉的事物，为学生进行直观的演示操作，这样既可以吸引学生的思维感官注意力，也能优化数学知识的呈现方式，进而促使学生有效理解抽象的数学概念。在小学数学教学的实践过程中，教师应该综合考虑数学知识特性以及学生的思维发展需求，积极采用实物演示操作开展引导教学，这样可以有效促进学生对数学知识的理解，也可以提高学生的思维能力，促进学生的数学核心素养产生质的飞跃。
　　3.3坚持学用互动，推动优化课堂建设
　　在教学过程中，学生学到的知识并不一定都会以
　　书面化的形式进行表达，而是要学会“学用互动，学以致用”，将学到的知识运用到实际生活中。在进行课堂教学时，教师必须采用多种途径和方式，建立学用互动的活动，并保证其内容丰富，呈多元化方向发展，进一步促进课堂优化建设的进程和发展。与此同时，在网络学习空间的基础下，必须坚持“内外互动”的指导思想，生活化为导向的教学方式，开展学用课堂建设活动，保证教学发展方向更开放化。在课堂教学过程中，网络学习空间与小学课堂教学优化组合，通过网络资源将生活现象及事物发展以动态课件的形式对学生进行讲解，不仅让学生对数学概念含义有更直观的感悟，还体会到数学的社会应用价值，提高课堂教学效果，进一步推动教育行业的发展。
　　3.4设计探究式互动，增强学生感知
　　小学数学学科知识具有较强的逻辑性、系统，学生唯有学会深入思考、全面感知才能高效地内化数学知识，确保数学课堂互动行为的有效性。因此，在智慧教室环境下，教师可借助智慧教（下转第129页）
（上接第130页）室的引导、启发功能，以及互动行为特征，设计探究式互动，以此增强学生对教学内容、数学知识的感知能力。智慧教室中，学生可具体、直观地与PPT、信息化教学设备进行互动，且在互动过程、随堂测验中及时思考、探究更深层次的数学知识。而智慧教室可在学生产生互动行为后，汇总学生思维信息，抓住学生思维规律，为学生针对性地设计指导教学方案。教师在小学数学课堂设计中，可借助探究式互动游戏，创设趣味性的教学情境，引导学生进行探究式学习，发挥学生在小学数学课堂的主动性，使其能够全面、深入地感知数学知识，形成完整的知识体系。
　　3.5关注学生的学习情况，增加课堂教学的趣味性
　　智慧教室环境下，小学数学教师对于学生的课堂学习情况要有全面的关注和了解，加强与学生之间的互动，使得学生在学习时能够集中注意力，积极、主动地参与课堂教学活动中，从而促进小学数学课堂的互动更加合理，产生更佳的效果。互动式教学是一种比较有效的教学方式，在数学教师与学生进行互动时，能够让数学教师对学生的实际学习状态和学习情况有更深入的了解，学生也能够在互动中产生数学学习的兴趣。例如，在小学三年级数学课堂中，数学教师在讲关于“乘法运算”的知识时，学生在课堂表现的并不积极。为了激发学生的学习兴趣，数学教师就根据教学内容设计了游戏教学环节，让学生通过自己手中的信息学习设备，进行乘法算式的抢答活动，回答得又快又准的学生有奖励，这使得学生的学习兴趣以及学习积极性被充分地激发出来，有利于学生积极地参与到小学数学学习活动中，增加了互动式教学的趣味性。
　　结语
　　总而言之，对于小学数学的改革与创新，网络学习空间与小学数学课堂优化组合顺应了教育改革的发展趋势，为我国教育事业的发展带来重要力量，不仅有效提高了学生的学习兴趣，改善了学生的思维能力，还提高小学数学的教学质量，一定程度上推动了数学教学的发展。
　　参考文献：
　　[1]吉守兵.以网络学习空间为基础的小学数学智慧课堂教学方法探讨[J].新课程，2021（19）：99.
　　[2]张敏.挖掘学生潜力，构建小学数学智慧课堂[J].小学时代，2020（10）：52—53.