【正文】摘 要：在高中数学教学中应用分层教学，是从学生的个体差异出发，因材施教的具体体现。在传统教学过程中，教师对于班级内的学生一视同仁，从教学设计、所讲授的知识难度来说基本是一样的，是面向全体学生的，而学生的学习能力、学习习惯并不一样，在接受同样的内容时就会有不一样的结果，有的接受快、有的接受慢，传统的教学模式不能解决教学中的这一问题。新课程标准下的分层教学不仅将知识按难度等级进行分层，也将学生按照学习能力进行分层，全面贯彻因材施教的原则，有效提高了课堂教学效率。
　　关键词：高中数学；分层教学；策略
　　随着普通高中普及率的提高，高中生的认知水平越发参差不齐，学习习惯的差异（具体包括学习方法、学习态度的不同）；学习能力的差异（主要包括学生的知识结构、学生的认知发展水平的不同）；学生的智力水平差异（记忆力、理解力、想象力、逻辑思维能力等都有不同）。如何认识差异、促进学生的全面发展，只有承认学生之间差异，全面实施分层教学，才能让学生得到全面发展。
　　1、教学目标实施分层
　　教学目标指的是高中数学课堂上教师所预期要达到的学习效果和目的，教学目标是新课程标准和素质教育具体化的要求，展现了更加清晰的教学内容。这是目标的指点，有利于学生素质教育的全面发展，为了提高教学质量，一定要坚持以新课程标准为依据，并且在这一基础上进行突破和创新，针对不同的学习小组设定不同的教学目标，从而使其教育教学的预习内容变得更加富有层次感。课前预习时实现目标的层次化，由于高中生的数学读题能力和自觉学习能力都已经达到了一定的高度，针对这一特点，在既定的教学目标分层执行原则下，有针对性地对下一节课的预期目标进行正确分层要求，在次日课堂中，不同层次学生的关注点和提问点都被教师了然于胸，从而能够在学生预习的基础上，把握下一步的教学重点。换句话说，教师一定要遵循素质教育的原则，准确的把握学生的知识水平和认知能力参差不齐的情况，对于不同学生的学习兴趣，学习情绪，以及造成学习成绩波动的原因，军大致有树在班级内实行分层教学模式，是一种非常理想化的高中数学教学方法，班级内的分层教学，能够使学生的数学素养的得以提升，并实现全面成才的教育目标。分层教学是在层层递进的基础之上，帮助学生打成更高层次学习的一种方式，是符合现代教育教学理论基础的，新房是有助于学生逐步提高自己最终取得预期的教学成果，达成现代高中数学教材所要求的学习目标。
　　2、对课堂教学进行分层
　　在很多情况下，课堂教学的分层是一种隐性的，教师并不会明确进行分层。但是教师还是针对学生的学习情况、学习特点、爱好等特点进行分组，形成不同个学习群体，充分发挥小组合作学习的模式，以提高课堂教学效率。例如，教师在布置预习任务时，先给出学生明确的预习方向，然后让学生自主去预习。在下一次课堂中，要对不同层次学生的预习反馈进行总结，从而使下一步的教学更具有针对性。如：对于基础差的学生，要求其能熟练掌握基本知识，在此基础上有所提升；而对基础扎实的学生，则鼓励他们能够积极的去探索问题，提高能力。实施分层教学，能充分挖掘学生的潜能，让不同层次的学生都能获得成功，从而增强学生的自信。
　　3、数学作业分层式安排
　　分层教学法在高中数学教学中要想得以有效运用，作业分层安排同样也十分重要。不同层次学生的学习进度以及对数学知识的掌握程度本身就存在差异，所以在为学生布置数学任务时，教师一定要充分考虑不同层次学生的学习进度，在课堂上为学生布置分层式作业，这样才能有效发挥作业的价值。一方面，对于班级之中成绩较为优秀的学生，考虑到其数学基础较为良好，教师在为其布置数学作业时即可充分考虑学生的成绩，为其布置一些灵活性、开放性较高的数学题目，这样才能有效激活学生思维，让学生在解决与处理数学问题中掌握数学知识、发展数学能力，从而最大程度地提升高中数学教学效果。另一方面，对于班级之中数学成绩较弱的学生，考虑到其本身对基础知识的掌握不足，教师在课堂上的作业布置自然不能与成绩优秀的学生相同，可以适当降低难度，以一些巩固基础的课后作业为主，这样学生才不会出现抵触心理，同时还能让学生在完成作业的同时有效巩固所学的数学知识，从而真正提升高中数学教学效果，为分层教学法在高中数学教学中的发挥提供良好保障。
　　4、综合评价分层
　　在高中数学课堂上，教学活动的评价呈现双面性，学生对数学教师可以评价，从而能反馈高中数学教师，近期数学教学的现状和存在问题，数学教师的教学方法和数学课堂的优化因此而有了依据。部分数学教师常常会收集学生的评价意见，以调查问卷的形式，了解自己目前所存在的教学问题，从而能够对不同层次学生实施更加有帮助的分层教育教学和引导。而教师对学生的评价则更倾向于学生近期的学习状况，心理发展，让学生发现自己的不足，并且更好的改正。教师对学生的评价，应根据学生在本层次内的评价来认定，不能要求C组成员在短时间之内达到A组成员的学习效果，但是却可以根据学生近期的实际发展情况，来论断学生最近的学习用心情况，进步速度等等。教师对学生的学习点评应带有客观性和鼓励性，不仅要科学的对学生的表现予以肯定，并应始终坚持赏识教育和鼓励教育为主体的教育评价方法，充分发挥学生学习的积极性和主动性，从而能够调动学生对学习的兴趣。对于教师来说，在分层分组教育教学中加入更多的教学内容，可强化高中数学学习的基础作用，使学生的思维不必过于复杂，并且能够对现有的支持内容进行更好的理解，可快速选择数学公式，并能创新的找到数学问题的解决思路。
　　结语
　　总的说来，在高中数学课堂教学中采用分层教学，能够为不同层次的学生制定相应的教学目标、分配不同的教学任务，以更好符合学生的认知发展规律，为学生的个体发展创造条件。通过分层教学，能有利的调动学生的学习积极性，增加学生学习数学知识的自信心，提高学生学习兴趣，使不同层次的学生都能得到发展和提高，不断提升学生的学习能力，以提高数学课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]杨文.初中数学小组合作学习探究[J].新课程导学，2018（29）：77.
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