【正文】摘 要：初中历史是人文社会科学中的一门基础学科，具有思想性、基础性、人文性和综合性的特点，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。历史教学语言要同时满足历史学、教育学、语言学的要求，准确富有历史味，精炼富有启发性，生动富有感染力，幽默富有趣味性。
　　关键词：历史课堂；教学语言
　　语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通的主要表达方式。教学语言是教师向学生传递教学信息的语言符号系统。作为一名合格的教师，教学用语要准确、科学，语意要连贯、合乎逻辑，语调要富有感染力，要吐字清晰，并在学生所能接受的速度前提下，在单位时间内传输最大的信息量。
　　初中历史是人文社会科学中的一门基础学科，具有思想性、基础性、人文性和综合性的特点，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。历史教师是引导学生掌握历史学习方法、养成历史思维能力、形成科学历史观的指导者，是完成历史教育教学任务最关键的因素，历史教师的教学语言在课堂教学中有着不可替代的作用。历史教学语言要同时满足历史学、教育学、语言学的要求，准确、精炼、生动、幽默。
　　一、教学语言要准确，富有历史味    
　　高尔基曾说：作为一种感人的力量，语言的美产生于言辞的准确、明晰和动听。历史是发生在过去且已沉淀下来的人类活动的客观存在。因此，准确严谨是历史教学语言科学性的要求，也是第一位的要求。历史表达不能想当然，不允许随意夸张，无论是历史人物、历史事件、历史解释和历史评论都要内容准确、用词严谨，无任何知识性错误，务必做到言之有史、言之有据、论从史出。
　　例如，初中生容易把夏商周时期的最高统治者称为“皇帝”，教师就应该告诉学生，在秦始皇之前，最高统治者是不称为皇帝的。是秦始皇首创的皇帝制度，他规定最高统治者称为“皇帝”，后来历朝沿用。又如，秦灭六国之前，嬴政是“秦国”的国君，必须以“秦王”相称，称为“秦王嬴政”。秦灭六国，嬴政称帝，“秦朝”的历史开始了，这样称皇帝以后的嬴政必须称为“秦始皇”。“秦国”和“秦朝”，“秦王”和“秦始皇”是不能颠倒时序、前后混用的。秦始皇在地方废除分封制，推行郡县制，而学生则易误解为秦始皇首创了郡县制，其实“郡”“县”早在春秋时就已产生，秦始皇统一全国后，是将郡县制在全国推广。
　　历史学科的教学语言要表述的是具体的历史知识，语言的指向性要明确，用词要准确，语言要精辟，有历史学科的特点。教师要通过精辟准确的教学语言来描绘情境、叙述事实、解释概念，从而提供教学情景，帮助学生理解教材内容，贯彻教育意图。
　　二、教学语言要精炼，富有启发性 
　　毛泽东在《党委会的工作方法》中指出：“讲话、演说、写文章和写决议案，都应当简明扼要。”简明扼要就是说语言要精炼。面对历史课时少、学生学习任务重的情况，教师一定要提高历史课堂教学语言的效率和质量。在备课的时候，教师不光在要备教材、备学情，更要精心地准备精炼而富有启发性的语言。这样不仅能抓住学生的注意力和兴趣点，更能给学生一种听觉上的享受，使学生从“要我学”变为“我要学”。
　　例如，在教学《中国早期人类的代表——北京人》时，教师出示“女娲造人”“上帝造人”的图片后说：有关人类的起源，无论是中国的女娲造人，还是西方的上帝造人，都是神话传说。那么，人类到底是怎样诞生的呢？谁是我国境内最早的居民呢？他们是怎样生活的？今天，让我们带着这些疑问，穿越时空，拨开远古的迷雾，一起去探寻。这样用通俗准确的语言将教学内容简单化，不仅直接了当、开门见山，还有利于激发学生的学习兴趣，启发学生思考。
　　三、教学语言要生动，富有感染力
　　历史教师的教学语言必须以标准的普通话为主，语言要清晰流畅，注意音量和语调的变化，掌握讲话的节奏和速度。生动而富有感染力的语言，不仅可以给课堂注入活力，还可以重现历史情景，使学生如身临其境，激发学生情系历史的情感。
　　在教学中，教师要根据教学内容的不同和学生的情绪变化随时调节语言节奏、重音，使语调抑扬顿挫，声音跌宕起伏，富有感染力。讲述奸佞当道、百姓遭殃，语言要低沉凝重、凄凉悲戚；讲述声势浩大的革命斗争、群众运动，语言要昂扬激越、高亢慷慨；讲述屈原的“举世皆浊我独清”要铿锵有力，曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”要掷地有声，陆游的“位卑未敢忘忧国”要平缓深沉，王昌龄的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”要慷慨激昂……
　　在《北伐战争》一课的总结时，教师精炼准确的语言将学生带到了那段令人难忘的峥嵘岁月，培养了学生“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义情感：轰轰烈烈的北伐战争跌宕起伏，写下了辉煌壮烈的篇章，却终因国民党右派的叛变没有完成统一全国的任务。而国民革命运动的失败、国共合作的破裂也开启了中国历史新的一页，中国共产党吸取教训，在南昌打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪，十年内战的枪声浩然打响。大革命时期英雄们摧毁旧社会的壮烈之举、敢为人先的社会担当、紧追时代潮流的人生情怀、“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义情感会永远铭记在我们的心中。
　　历史课堂语言应该有声响、有色彩、有形象。在课堂上，我们应该听得见几千年前陈胜在大泽乡“王侯将相宁有种乎”的振臂高呼，看得见万里之外凡尔登战役的惨烈，触摸得到祖国各种各样精美绝伦的文化遗产，感受得到无数个惊心动魄的历史故事。
　　四、教学语言要幽默，富有趣味性
　　历史教材的内容涵盖面广，内容编排上打破了时空界限，跨度大，但是课时少，如果教师照本宣科，让学生死记硬背，那历史课堂就如一潭死水。教师把幽默的语言运用到课堂上，可以保持学生大脑的兴奋，活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，增强学习兴趣。
　　历史教学内容中，各朝代的经济发展是十分枯燥的内容。如果用幽默的教学语言，可以让学生轻松自然的掌握知识。比如讲“纺织业”时，可以这样讲：纺织业是我们国家的传统手工业部门，最早是丝织业，这和我们最早养蚕有很大关系，没有蚕，怎么进行丝织业发展呢？蚕是原料的母亲！汉代我们叫丝国，欧洲人都以穿中国的丝绸制品出席重大活动为荣。不像现在，主持人都以穿着阿玛尼上台为荣，这应该叫轮回吧！纺织业的另一个行业是棉纺织业，这里我们要着重介绍一个人物——黄道婆，这其实也不是她的真实姓名，年龄比较大叫婆婆，可能姓黄，所以也有叫黄婆的，妇女在古代是没有地位的，有个姓就不错了。除了丝棉，中国还有麻毛等纺织，记得诸葛亮曾经说“臣本布衣，躬耕于南阳”，大家说说这里的布衣是哪种材质？丝太贵、毛太热，棉在三国还没有，只能是麻布了。教师风趣幽默的教学语言委婉含蓄，意味深长，既引人入胜，妙趣横生，同时又鞭辟入里，启发思考，令人回味。
　　马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”历史教师应当讲究教学语言的艺术，熟练地掌握运用教学语言的本领，充分发挥语言的激励、唤醒、教育的功能，将栩栩如生的历史人物，纵横世界的历史画面，纵横古今的历史长河展现给学生，使学生身临其境，从而增强课堂教学效果，提高课堂教学效率，真正使历史“活”起来。
　　参考文献：
　　[1]《中国历史八年级上册教师教学用书》，人民教育出版社，2016年7月
　　[2]王晓艳，浅谈历史课堂教学语言[D]，新课堂研究，2021年3月
　　[3]崔晓娟，浅谈历史故事在初中历史教学中的融合运用[J]，中国校外教育，2019年10月
　　[4]李玲，浅析初中历史教学中历史故事的运用[J]，现代交际，2013年6月
　　作者简介：盘洪琼，女，1972年12月生，贵州省六盘水市钟山区大湾镇幸福学校教师，高级教师（中）。