【正文】摘 要：传统初中物理实验教学，能借助的教具，常常数量不足，质量欠缺，实验教学的效果不理想，学生学得累，教师教得辛苦。随着互联网及多媒体技术的发展，这些先进科学技术引进课堂，大大弥补了先前课堂模式的不足。特别是在物理实验教学中的应用，使物理教学变得更加容易。
　　关键词：物理实验；多媒体技术；激发；培养
　　物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过建立理想化模型分析、推理出来的，具有相当的抽象性。人们无论是学习和研究物理学的基本概念，基本规律，还是将物理知识应用于日常生活和生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。因此，物理很多概念、规律既具体又抽象，且具有较高的严密性和逻辑性。由于初中生都是处于13～15岁左右，其思维水平较低，形象思维占主导地位，抽象思维、理性思维还处于萌芽阶段，他们对事物的熟悉多以感知为主，停留在“看得见，摸得着”的浅层熟悉，从而加大了学生学习的难度。
　　随着多媒体的出现和进一步的广泛应用，使我们的教学方法和手段得到丰富，使我们的物理课堂教学效率得到进一步的提高。经过长时间的应用和思考，我觉得多媒体教学的优势有以下几点：
　　1、创设物理情境，激发学生对物理的学习兴趣，培养科学的学习方法
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在利用传统方法教学时，我发现，学生对学习物理是感兴趣，比较好奇的，但随着课程的进一步深入，感觉物理知识越来越抽象，枯燥，难懂，越来越害怕，从而逐渐失去了学习的兴趣和信心。分析主要原因，就是我们的授课方法只是停留在演示实验及空洞的语言表述上，学生难以理解。同时，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，使教学内容形象生动，富有感染力，激发了学生学习物理的兴趣，并且，能使学生逐步养成利用图像掌握知识的科学的学习方法。如：在电压是产生电流的原因的教学过程中，如果我们只是对水流和电流的类比进行简单的描述，学生理解是比较困难的，我用Flash软件，把水流和电流形成的原因进行动态的比较，这样现象就很明显、直观了，学生的学习效果非常好，大大增强了学生的学习兴趣。
　　2、丰富感性认识，促进思维发展
　　人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。心理学研究表明，人的大脑对不同渠道得到的知识，吸收比率是大不相同的：视觉83%、听觉11%、嗅觉3.5%、味觉1%、触觉1.5%。只从视觉获得信息大约能记住25%的信息，只从听觉获得信息大约能记住15%的信息，若把视觉、听觉结合起来使用，那么将会记住感知信息的大约65%。可见，大脑中储存的知识中，极大多数是通过视觉和听觉获得的，而与视觉有关的图像信息占绝对高的比例，物理知识的获得更是如此。由于物理学科中有些知识是非常抽象的，我们看不见、摸不着或很难去感觉得到，如电磁波、声波、自由电子、电流和磁场等；这些知识仅靠口头的描述很难勾起学生的想象、激发学生的思维。借助多媒体可以向学生提供有关物理科技方面的图像信息资料，以更多的信息刺激唤起学生思维的活跃，并将一些不易演示的物理现象和不易观察的实验现象制作成动态课件展示给学生，使学生获得感性认识，克服思维上的局限性。如：在讲解导体（以金属为例）善于导电和绝缘体不善于导电的原因时，学生对原子核对电子的束缚能力的不同从而导致自由电子的多少和绝缘体中带电粒子的相互约束是比较难理解的，这时我们利用动画来显现，效果就比较理想。
　　3、突破教学重点、难点的催化剂
　　传统的教学方法，对重点、难点的突破通常采用的是讲练结合的方法。这样的话学生就会感觉干燥、乏味，久而久之，学生就会失去学习兴趣。而应用多媒体计算机进行教材的重点、难点突破可达到较好的效果。大家知道，图像往往是思维的杠杆，动态的图像演示可以将许多抽象的难以理解的内容变得生动有趣，将复杂的事物简化，将时间的过程缩短，把时间的距离拉近，将微观的事物放大，将宏观的事物缩小。教学过程不仅是为了得出结论，更重要的是要通过物理图景的再现及演示物理过程的变化，使学生能一目了然，为突破教学重点与难点铺平道路。如：学生对凸透镜的成像规律及其运用课件理解是比较费力的，这时我们可以设计一个动画，把所有的成像规律展现出来，帮助学生进行理解。
　　多媒体还可以利用文字的色彩反差将重难点醒目地展示给学生，加深学生对重难点的印象，同时在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地显示出来，给学生留下更加真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参与，发展学生的思维，达到突出重难点和突破重难点的效果
　　4、再现物理实验，加强演示效果
　　物理实验中有些实验现象学生容易观察，但是由于距离的远近、角度的大小，学生对主要物理现象观察不详细或不清晰，影响了学生对知识的理解和掌握。多媒体计算机在物理实验中的应用，极大地方便了物理课堂的实验教学，若我们先做物理实验，然后再播放动画或视频，把主要物理现象尽可能地表现出来，这样将使教学效果大大提高。如：光的反射定律的演示实验，远处的同学和教室两边的同学对实验效果的观察就比较差，影响了对定律的理解，但通过动画的展现，可以弥补不足。
　　5、模拟物理实验，加强学生对实验现象和结论的理解 
　　物理是以实验为基础的一门学科，许多物理概念规律都建立在实验基础上。由于条件的限制，有许多的探究实验不能重现，传统教学中只能利用一些图片或口头描述让学生进行想象，即费时效果又不佳，而这些实验对学生理解、掌握物理概念和规律有着重要的作用，在这种情况下，可以通过计算机模拟实验过程，让学生通过观察到的模拟实验现象，分析得出结论和规律。如电荷的定向移动形成电流是比较抽象的，只凭教师的描述学生是很难理解的，这时我们可以通过动画体现出来。
　　6、充分利用课堂时间，提高教学效率
　　传统课堂教学模式是教师将事先备好的课堂教学内容，通过板书、口头讲解和推理分析，达到与学生交流思想和传播知识的目的。由于教师的板书是逐字逐句写出的，在一些推理性的分析中，有些内容必需要用复杂的图示并辅以讲解，这使教师板书所占的时间过长，降低了课堂时间的利用率，学习效率不高。多媒体教学，教师备课利用多媒体技术设计课件，教学内容通过计算机和大屏幕投影出来，其速度快而清晰，避免教师大量而繁杂的板书，教师只须点击鼠标，即可演示出工整、规范的“板书”，优美的图片、动画、及视频，不仅节省大量课堂教学时间，增加课堂信息量，而且教学内容生动、活泼，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，提高了课堂教学效率。如；在讲解电学内容的时候，教师如果把电路元件的的实物图都画出来，再进行连接，一方面费时间，另一方面实物图也不漂亮，降低了学生的兴趣。如果利用多媒体，优美的实物图马上呈现出来，利用毡尖笔进行连接，橡皮擦进行修改，轻松而简便。又如，电流表的读数我们要先画图，然后进行读数，但利用多媒体，在优美的图形上只要把指针一移动，就可以进行新的读数。
　　7、再现习题情景，提高学习效果
　　计算机多媒体教学在习题讲解中也有它独到之处。例如，在分析电磁继电器的运用——防盗器的工作原理这种题时，学生对工作过程很难理解，教师要想在黑板上讲清，需画一个接一个的分解图形，即难看又麻烦，效果也不好。而应用多媒体计算机则可将小偷的进入过程，防盗器的工作过程一一展现出来，一目了然。再配上警报声，使学生有如身临其境的感觉。这样既吸引了学生，激发了他们学习物理的兴趣，同时又可使教师费时费力讲不清楚的问题只通过一个动画设计就轻松完成。提高课堂学习效果是不言而喻的。
　　总之，利用多媒体计算机辅助物理教学，是现在的一个热门课题。它作为一种新的教学手段现已被广大的教师、学生所接受。它对教学、学习所带来的巨大影响是有目共睹的。如何更好地充分发挥多媒体计算机在物理课堂教学中的优势，还有待于我们在今后的教学实践中进一步探索。