【正文】摘 要：集体备课是教学质量提升的重要环节。让教师成为反思性实践者，在课例研究中，改进课堂教学。在教育实践中，通过提高成员的各种意识促进集体备课开展。
　　关键词：集体备课；改进；实践；意识
　　当前，集体备课成为学科交流的主要方式，有利于团队协作，互相补位，发挥教师团体作战能力，集中力量排除万难。做教育，一个人或两个人的力量是有限的，需要大家齐心协力，凝聚力量，切实办好身边的教育。在有效的集体备课中，教师个人专业成长显而易见，势必造就鹰一样的个人，鹰一样的团队。在实践活动中，通过提高教师“五个意识”来促进学科集体备课有效的开展。
　　一、任务意识
　　让每位老师都明确任务，各项工作便能有序顺利开展。学期初，除完成相关的个人教研材料外，将周测安排、集体备课主备人安排、公开课安排落实到每周当中。1.周测方面。结合学校教研处及年级部要求，按时完成出题、审题、检测、评卷任务。2.集体备课方面。要求主备人提前一周将课件发到备课组群，便于其他老师备课。当天主备发言要求以说课的形式呈现，活动结束主备人务必将定稿后的课件等材料交到教研处存档。3.公开课（探讨课）方面。备课组长结合组员课程表安排，确定未来一周哪位老师在哪个班第几节上公开课。公开课通知发布在教研组群，欢迎其它年级的老师一起听课并在课后参与评课。每个学期，组员每人至少上一节公开课，并将公开课材料（含课件、教学设计、教学反思等）上交学校教研处存档。
　　二、服务意识
　　成事的过程，有些细节，需要有人主动去付出，事情就能圆满。每个备课组成员一般都是“老中青”教师相结合，任务分配后，有的完成不了，比如年纪大的老师，在电脑操作上有困难，就要其他老师主动提供帮助。例如，期考质量分析在假期完成，大家都在家里办公，老的教师自己负责部分手写后发给其他老师帮忙录入电脑，备课组能在规定时间内完成期末工作。备课组内分工与合作，有序开展工作。一定程度上加强了备课组成员的大局意识，营造了和谐的团队氛围。
　　三、目标意识
　　教师授课不同的班级，学生对知识接受能力差异性，班级类别不同等因素，依据相关数据制定各班的学科奋斗目标。有了目标，适时进行有效的措施：比如备课组统筹安排期末复习，确定复习检测试题、练习试题、自练自纠试题、讲评范围等，将要求落实到每节课上，势必会产生良好的效果。不仅有校内的目标，还要建立区域内校际之间的目标。目标是否达成，侧面体现教学效果是否良好，有利于备课组成员反思教学，促进自身专业成长。
　　四、协作意识
　　众人拾柴火焰高，充分发挥集体备课功能。通过合作，大家发现统一课件上课，可以节省制作课件的时间，有精力制作质量更好的课件。有时间研究高考真题及考纲，尽可能将考点融入日常课堂教学中。在文理科分班后，课件以理科班为准，集体备课时，统一明确文科班略讲的内容。同时，考虑到新教师对教材内容的认识深度不足，备课组长将提前收集上一届相关课件发给大家供参考，同时推荐大家下载101课件及登录学科网等下载相关课件参考。备课组工作顺利进行，离不开教研组其他同志的支持！事实证明，只有抱团取暖，才能实现1+1>2的效能。
　　五、发展意识
　　有变化，意味有新的发展。发展意识，可理解为变化意识，可概括为三个方面：思想变化、教学过程变化、专业技能变化。1.思想变化。当个人的行为与团队的行为有冲突时，在实践检验及数据分析后，意识到自身行为虽然扩大知识容量，不仅进度慢，导致学生消化效果不明显。从而有意识转换思想，接受大家建议，跟上大部队的步伐。2.教学过程变化。多数老师带班级都有两个或两个以上。同一个课件教到第二个班级，肯定有需要变动。这些变化来源于课后教学的反思，目的是在寻找课堂上更好的方式呈现知识，便于学生接受和理解，让学生学以致用。3.专业技能变化。学生对象不同，教师教学过程自身必须感受到变化。从顾及自己（把课上完）到顾及学生（耐心等待、引导），从包办课堂到设置问题及活动进行互动过程等等。对于高中从教年限少的教师而言，这种专业技能的变化，正在促进其专业成长。随着时代的发展，对青年一代的培养是一项永不褪色任务。每年教师队伍都注入新鲜的血液，为教育发展安排接力棒。在集体备课中，积极培养年轻教师，“以老带新”“师徒结对”等形式提高青年教师的专业素质，为教育事业培育可塑性的教师。
　　总而言之，增强教师集体备课意识，打造优质集体团队，集中力量整合资源。集体备课是学校管理精细化的重要体现，学校依托“一课一研”将“教有所依、导有所据、学有条理、习有效率”贯彻于教学各个环节中。我们不做机械的老师，要有专业创新精神，把研究性实践带进课堂，从而提高课堂教学质量。