【正文】在小学低年级教学中，识字写字是非常重要的，这是学习语文以及其他学科的基础。识字教学说简单也简单，说难也很难。面对班级各个层次的学生，如何能让学生轻松的识字，这是我近几年来一直研究的问题。通过实践有了点滴的感悟。
　　识字教学很简单，因为语文是我们的母语，在学前就有一部分孩子进行了识字。说难也很难，班级总会有几个同学，识字能力很差。一节课教孩子认识10个字，可能学困生也只能认识两三个字，尤其一二年级识字量要求很大。这就要求教师讲究教育教学方法。如何能让学生快速的识字呢？
　　在语文识字教学中我喜欢引导学习分析，用巧妙的方法来认字。比如“穿”这个字对一年级的孩子来说有些困难。上面是一个穴字头，下面是牙齿的“牙”，我就给他们编了一个小故事：有一颗小乳牙他很调皮，他实在是不喜欢待在小朋友的嘴里了，终于有一天这颗小乳牙逃跑了。他展开翅膀穿过了一个洞穴，进入到洞穴里面，藏起来了，不让小朋友找到他。故事里面讲到的小乳牙穿过洞穴，那这个字就是“穿”。通过这样一讲解，很形象生动的讲解，孩子自然就记住这个字了。
　　给学生编故事认生字，有一定的难度，而且可能要占用一些时间。在识字当中，我们也可以找一些窍门。比如说“可乐”的“可”字，在教学生识字的时候，我引导学生观察“可”下面是一个口。我们喝可乐的时候用什么喝呢？学生回答用“口”。接着我引导学生识记，所以说有“口”的这个字就是可乐的“可”。在生字讲解完之后，我就检查学生识字情况。在提问到一个学困生时，当时这个孩子不会读，后来我提醒他，这个字下面是什么字，通过我再次这么引导，孩子自然就想起来了。后来的听写中，当我听写这个字的时候，个别学困生不会写，我又一次提醒孩子，是可乐的“可”，听我这样一解释，孩子自然就会写了。
　　我们学习的生字有些是比较抽象的，如果我们能引导联系生活实际，联系到学生生活中来，孩子自然而然的就轻松识记了。比如说我们在学“玩”和“完”这两个字。这两个字是同音字，但是在运用的时候就一定要区分开，不能混淆。为了让学生轻松理解，我告诉孩子们，我们班的王远翔最喜欢“玩”儿。那么王字旁的这个“玩”，就是“玩耍”的“玩”，是你们最喜欢的那个“玩”。也是王远翔最喜欢的那个“玩”。这样孩子就明白了“玩”字的意思了。再比如区分“坐”和“座”这两个字，“座”字第三笔是一个撇，我跟孩子讲也就像座位的靠背，那这个字呢，就是座位的“座”。而另一个是一个动词。再比如“升国旗”的“升”字，最后一笔是个悬针竖，这个悬针竖就相当于一个旗杆，我边用手比划出旗杆，另一只手模仿国旗，沿着旗杆渐渐升起的样子。那这个“升”字就是向上升起的“升”。
　　每个孩子的个性差异是不同的，大脑思维，形象记忆等等各不相同。比如在识字方面有的孩子擅长于形象记忆，有的孩子擅长于边写边记，有的孩子擅长于通过拼音进行识字。我班的一个小旭同学，识字能力不是很强，但是它擅长于通过拼音来识记。每次带着拼音读生字之后，在进行提问的时候。他总去回想刚才的拼音是什么，也就是他对拼音比较敏感。像这样的孩子，我们就可以利用他这个优点引导他识字。
　　在识字教学课当中，我将每一个字几乎都想一些方法，让孩子一次性记住。时间久了，孩子们遇到生字之后，他们也像我这样想办法识记，像我班的王远翔同学，他把每天认识的生字，都记录在一个小本子上，就像存钱一样，存在那里。每天看到这个小本子上的字越来越多，开心极了。有一天我看是他神神秘秘的上面写字，这才发现这个孩子记字的方法。其他同学看到了之后，也一个一个的效仿起来，所以识字比赛在我们班无形中就轰轰烈烈的开展起来，我想这就是一种氛围，平常在教育教学中，我对于他们就是一种带动。
　　总之，教学生知识并不是最主要的，主要的是让学生学会学习，更主要的是让学生要有学习的状态。