【正文】摘 要：应用电子技术教育专业主要是培养德智体全面发展，具备电子与信息系统、通讯系统理论与技术以及计算机等方面的基本理论、基本知识和师范技能，受到严格的师范技能训练、科学实验训练和科学研究初步训练，能在高（中）等职业技术院校和普通中学从事电子应用技术、计算机应用和信息技术教育等方面教学和研究的师资，以及能在电子与信息、计算机及相关领域和从事科学研究、教学、科技开发的高级工程技术人才。应用电子技术专业培养的学生基本上要能在企业从事应用电子设备的设计、制造、维护、管理和服务等工作。
　　关键词：应用电子技术；教育教学；培养目标；创新精神；综合能力；方法
　　应用电子技术教育专业面向现代电子信息类产品的设计制造和自动化测控，在保持电子产品的制作维护的传统特色基础上，加强电子技术的计算机辅助设计和测试技术的教学与训练，加强以微型单片计算机控制、集成电路及其元器件的应用和嵌入式系统为主体的电子信息技术的教学与训练，并在计算机应用特别是网络技术方面具有熟练的技能，本科毕业学生需具有电子设计与制作的技能等级证书。
　　一、制定培养目标，注重培养综合素质和创新精神
　　为中高等职业技术院校、电子信息类公司与企业培养具有较强的外语与计算机应用能力，在电子与信息处理领域具有较扎实的专业基础知识和实践技能，同时具备良好的电子与信息类产品设计与开发能力的高级复合应用型人才。本专业培养德、智、体全面发展，具备电子信息科学与技术的基本理论和基本知识，受到严格的科学实验训练和科学研究初步训练，能在电子信息科学与技术、计算机科学与技术及相关领域和行政部门从事科技开发、产品设计、生产技术或管理工作的电子信息科学与技术高级专门人才。本专业注重基础理论的教学，注重全面素质和创新精神的培养，注重英语能力、计算机应用能力、创新能力、工程技术能力和社会竞争能力的提高；本专业有稳定的校内外实习基地和丰富的实践教学环节，为学生理论联系实际，培养动手能力和创新能力提供了强有力的保障。学生毕业的均实行“双证制”即学生在获取毕业证的同时，还要经技能培训，经考核获取与其专业相对应的“高级维修电工”职业资格等级证书。
　　二、优化教学方式，突出培养综合能力和学习信心
　　由于高校在校人数大幅度增长，学生的素质参差不齐，致使高职专业课程教学质量问题日益突出，这就对通过改革优化高职堂教学提出了客观的要求。在教学方法上，将实践教学环节、创新思维培养引入课程，将理论讲授、实践指导、工厂参观实习等不同教学形式灵活应用。在教学手段上，充分利用现代多媒体电子教学，将现代科学技术充分应用于教学改革之中。常用的教学方法有：
　　1.精讲多练，自主学习。高职教育的目的是培养应用型人才，应用型人才的一个显著特点是有较强的实践能力，若只是教师“单向输出”和学生“被动接受，那就谈不上对这种应用型复合人才的创新能力和实践能力的培养。新课改要求能够让学生积极、自主地学习构建知识的过程。它提倡：在学生受到必要的基础知识教育之后，让他们进行思考、讨论、发言、总结”的学习活动，让更多的学生积极地参与到整个教学活动中。精讲必须多练，着眼能力培养，注重讲、练结合，保证练的比重，加强综合训练，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。
　　2.注重学习方法指导，培养自学能力。授人以鱼，不如授人以渔。教师不但要教给学生知识。更要教会学生如何获取知识：不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在专业知识教学中，从公式和定理的在现实中的需求谈起，然后讲清其在系统中的作用、结构的构思方法，并为解决新问题作好铺垫。要适时的利用激发潜能教学法，即：“布置题目、学生自学、老师点评“全课总结”。引导学生积极参与课堂教学的全过程，而不是只让学生练习、回答问题等局部过程。教师要以启发式教学思想为指导，拓展学生的思维空间。使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程。教师要在充分研究和了解学生的基础上，鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。这种合作必须是人人平等参与的合作，每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，让课堂出现“杂音”。引导学生进行探索性学习，培养自学和应用能力。
　　3.采用多种教学方法，提高教学质量。课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，采用多种教学形式。本人除使用常规的教学方法外，还采用：（1）基于兴趣教学法；（2）基于问题教学法；（3）讨论法。例如在信号与系统中，傅里叶变换，z变换，拉普拉斯变换都有微分性质，就可以组织学生讨论他们各自有什么特点，都适合于什么场合应用，用法有什么不同等等。
　　4.拓宽教学途径，充分利用现代化教学手段在采用多媒体辅助教学方面，实行多媒体与传统教学手段的有机结合，选准恰当的内容搞好教学设计，充分发挥多媒体的长处。因此根据专业教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件为教学服务，让枯燥的内容变得赋予动感，以调动学生精力集中到课堂上，也有助于提高教学效果。例如：在《电子测量与仪器》中讲解测量仪器面板旋钮的作用时，将小巧的仪器面板通过数码摄像投影到大屏幕上，让每一位同学都能清楚地看到，一目了然。
　　5.面向全体、注重差异。由于每个学生的先天素质，同一个班的每个学生智力和非智力的因素不同，这就要求教师从实际出发，面对全体学生因材施教，实施分层课程教学。积极创造条件让每个学生主动地参与教学中来。对学困生，除了用“小步子，多成功”的教学原则外，还要善于发现他们的每一次，哪怕是微不足道的闪光点，激活每个学生的快乐因子。给学生一个发展的空问，让每一个学生每天都有收获，都能在平常的学习中享受快乐、体验成功、产生成就感。继而对知识产生亲切感，从而逐步形成稳定的、持续的学习兴趣。所以教师必须从学生的实际出发，采用分层优化课堂教学，让每个目标层次的学生都能按问题的坡度“跳一跳，够得着，进而增强学习信心。
　　三、注重实验实践，加强电子技能的训练培养
　　电子元件知识是电子产品应用的基础，以前有的学生就业时甚至还不能识别有关元件，不会进行基本的检测。因此首先必须加强学生电子元件基础知识的传授，让学生了解电子元件的封装形式、种类、材料、标称值，尤其是使学生掌握电子元件测量方法及其使用注意事项，如何进行选择。
　　目前高职专业的测试实验课开得较少，导致学生对元器件参数的技术指标、测试条件、特性好坏、灵活运用等知之甚少，因此必须加强对学生元器件测试实验的教学。只有我们在实践教学中都重视了基础元器件的练习，才能使学生不再只停留在对电子元器件的外观识别上，而是能熟练地用仪器设备对其进行各种性能的检测，深刻掌握元器件的综合知识。
　　过去学生对各种电路的分析研究，大多只注重理论上的设计和分析，与实际严重脱节。学生拿了设计图稿，进行实物安装调试时，由于没有元器件特性参数的概念，无法做到根据实际要求对元器件进行对比和选择，调试成功率往往较低，甚至做不出来，在产品设计调试过程中，无法辨别是设计问题还是元器件质量问题，使问题复杂化。甚至将本来是由于元器件的质量引起的问题，却往往错误地认为是设计问题，因此而把产品设计引入误区。在实际组装生产时，尤其要注意各种电子元器件的质量问题，因为它将会引起整机质量严重下降。
　　在训练中要求学生熟悉各种元器件，掌握插装、焊接、导线加工、元器件引脚成型等各项基本技能，看懂各类电子产品电路原理图和印刷电路图，掌握各类电路不同的调试方法。例如：在新课程标准之下，教师要以学生为主，注重学生创造性地吸收知识，自主学习。教师在其中起到点拨的作用，给予学生一定的指导。这就需要教师与学生协调一致，积极配合，以最佳的合力才能使教学理想地进行。如讲《模拟电子技术》三极管这个半导体器件的时候，通过观察多媒体演示实验，学生能够观察组合的步骤分析，发现相应的规律，并得出一定的结论。
　　总之，只有通过不断加强学生的技能培养，让学生既掌握了一定的理论基础又具备较强的实践操作技能，他们将来才可能在竞争越来越激烈的现代社会中占有一席之地。通过不断地学习和探索，我们相信应用电子技术专业学科在信息技术环境的支持之下，能够更有效地培养素质型和创造型人才。因此作为教师，我们要不断进行应用电子专业课程的教学改革，从根本上调动学生的学习积极性，在改革中实践，在实践中探索，在总结中提高，使现代高职高专教育更充满活力！
　　参考文献：
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