【正文】通过对课文和复述，能使学生加深对课文的理解，并且能发展儿童口头语言，提高听、说普通话的能力，促进学生思维发展和提高读写能力。复述不同于背诵，它要求学生用自己的语言把课文的内容复述出来，包含着对学生学习的独立性和创造性的培养。因此，教师在语文教学中必须重视复述的指导，鼓励学生在理解的基础上去联想、去想象、去思考，激励学生灵活运用书上的语言创造性的复述。
　　1、词语活用。适用于低段学生的复述或起步时的指导，如原文“猴子听了很，接着也哈哈大笑起来：‘聪明的狐狸，你又怎么回来呢？’”（《过河拆桥》）学生复述时把“很”换成“真”，把聪明的换成了“乖”。词语变了，但原意并没有变，学生能这样换，说明他学懂了，也学活了。
　　2、句子变通。即缩短长句或改变语气或变换句式的复述。如原文是“熊猫长大以后不大爱活动，常常用爪子抱着头呼呼大睡。它睡着的时候，你去逗它，它睁开眼睛看看你，又呼呼地睡了”。（《大熊猫》）学生复述为“熊猫长大后不大爱活动，只爱睡觉。它睡着的时候，你怎么也逗不醒它”。把较复杂的长句说得简单了。再如“它抓住一大把竹叶，吃得多香啊！”学生复述为“它抓住一大把竹叶，吃得真香。”只是改变了语气，句意并没有改变。
　　3、模仿补充。有些课文因表达需要，把一部分内容略写了，可引导学生模仿“详写部分”的描写方法，将略写部分加以补充进行复述。如《精彩的马戏》按照“介绍节目——表演情景——观众反应”等三个节目，而对另外的“小狗做算术、猴子骑车、马钻火圈”等节目则用“都挺有趣”一笔带过。教师引导学生在学好前三个节目描写方法的基础上，让学生模仿其描写方法和顺序，把后三个略写节目作补充复述：小狗做算术很有趣。马戏团的叔叔在黑板上写了一道算术题5+5=？那金狮哈巴狗在地上的一堆数字卡片中叼起一张写有“10”的卡片，面朝观众坐在地上。观众不禁说：“狗也会做算术……”
　　4、内容深化。有些课文在学生理解的基础上，可以适当作内容深化性的复述，以增强记忆，加深理解。如《南辕北辙》里说那个去楚国的人不听朋友劝告，走错方向，结果离楚国越来越远。学生在复述完他不听劝告的三点理由时，还加上一句“我有这么好的条件，不管怎么走都能到楚国。你别奇怪了，别瞎操心了！”这样，使那个人的错误更显得突出：他不但不接受劝告，甚至对朋友的好意也反感。
　　5、情节扩充。精彩的课文片断，作者往往用传神的几笔就描绘出美景，叙述完事情，勾勒好人物，字里行间给学生留下广阔的思索和想象的余地。教师应以课文内容为主线，指导学生想象当时的情景；或从人物的神态、动作、心理活动；或从某一景色，或从某一事物等不同层次与方面引导学生去联想、去想象、去思索，扩充原文，使扩充的内容比原文更丰满，呈现出一定的立体感。如《草船借箭》第二节主要是写周瑜与孔明的对话，即人物的语言描写。复述时有意识地启发学生根据课文内容，想象当时对话情景；他们说话时的表情、动作；进而想象他们的内心，从而“添枝加叶”地引伸开去。这样的复述使学生不仅更深地体会到周瑜傲慢的样子，狭隘的心胸，妨忌的怒火以及孔明自若的神态，宽阔的情怀，高明的才智，而且深刻理解了“要分清事情的前因后果”这一读写知识。再加如鲁肃是怎么想的，课文中并没有交代。学生复述时说“鲁肃心里直嘀咕，这孔明真是太糊涂了，三天怎能造出十万枝箭呢？我得劝劝他，叫他改变主意，要不就赶快逃走，免得遭军法从事。”这样的复述从侧面把诸葛亮的困难进一步突出了，有助于学生深入理解课文内容和中心。
　　6、手法变换。用不同于课文的叙述方法来复述课文，常见有三种。一是变换叙述顺序，根据表达效果的需要，复述时重新安排叙述顺序。如《董存瑞舍身炸暗堡》，是讲事情发展顺序记叙战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹。复述时改变课文的叙述顺序，先讲出结果董存瑞手托炸药包炸毁了敌暗堡，我军解放了隆化，再讲事情的发生、经过。这样的复述迎合了听者追根究底的心理，增强了表达效果。又如《黄鼠狼与一书》是用倒叙手法写的。复述时要求学生先讲事情的发生（打黄鼠狼），再讲经过（用卖黄鼠狼的皮得来钱买书），后讲结果（向老师交书）。这样使学生理清文章线索，区分顺叙与倒叙的异同。二是改变叙述人称，把第三人称换成第一人称，显得更真实，把第一人称换成第三人称，显得更客观；有时也采用第二人称，显得更亲切。三是改变文体，如把诗歌改为写景或叙事的记叙文等进行复述。
　　7、故事续编，说写结合。一些课文具体的事故情节，结尾留有一定的悬念。教学时可利用这一因素，引导学生展开合理想象，把故事延续下去，进行创造性复述，如《狐狸和乌鸦》一文讲后启发学生：乌鸦由于爱听奉承话，上当受骗了，它会怎样想？以后当它再遇到狐狸时又会怎样呢？让学生接着把故事说下去。由于引发了学生兴趣，他们不但说的积极性高，而且纷纷拿起笔来习作。这样不仅使学生对课文有了更深的理解，培养了学生的说话能力，为学生的习作提供了材料，更重要的培养了学生的独创精神。当然这样续编故事必须依据课文的中心，否则就是脱离中心的东拉西扯，盲目想象了。