【正文】摘 要：历史课是一门重要的人文课程。学习历史知识有助于提升学生的综合素养，帮助学生树立正确的社会历史观。为了激发学生的学习兴趣，可以适当增加一些历史故事，帮助学生理解历史事件。这样的教学，理论知识才不至于枯燥，还能获得较好的课堂效果。
　　关键词：初中历史；教学方法；历史故事
　　“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”（李世民），学历史不仅是传承文明，还为人类发展指明方向。“人间开口笑樵渔，会谈今论古。”（元·张可久《端正好·渔乐》），有关“谈古论今”一词，也强调了“谈古”的重要性。因此，学好历史对于青少年的成长起着引导性的作用。
　　一、历史故事的价值所在 
　　（一）历史故事对初中生更具“亲切感”
　　可以说，历史就是以时间为“链条”，并由若干故事组成的一幅“画卷”。当然，这里说的故事，包括正史记载的内容，也包括民间口口相传的“野史”。无论哪种形式，历史故事总比教材上的知识更具生命力。学生们喜欢历史故事，尤其是初中阶段的学生，记忆能力强，求知欲旺盛。如果引入一些历史故事，反而会起到意想不到的效果，比如：明朝末期，努尔哈赤虽然蛰伏于明朝大将手下，在卧薪尝胆中谋划自己的宏图伟业，从构建“四旗”到扩编成“八旗”，为清王朝的崛起奠定了基础。通过讲解细节，学生们会对明朝衰落与清朝兴盛产生形象化的认知。 
　　（二）借助故事能简化历史知识
　　有意思的历史故事能够让历史事件变得更加细化，并能将人物、事件、地点一一展示出来，抽象的概念也随之具象。学生仿佛在看一部有意思的电影，每个环节跃然眼前。比如：在讲解秦王嬴政的时候，往往就是“统一度量衡、货币、文字”、“焚书坑儒”、“修长城”等几个重要的历史事件，让人感觉过于抽象。同时，好多人脑海中烙下《孟姜女哭长城》痕迹，认为秦始皇是“暴君”代表。殊不知，匈奴（当时北方少数民族的重要一支）一直威胁着边境安全，为秦朝发展带来重大危害。修建长城对于范喜良这些人来说，肯定是悲剧。但对于国家的长治久安也是一个不得已而为之的办法。并且，从经济效益和社会效益而言，远远胜过疲于应付外敌骚扰。 
　　二、选择历史故事的基本标注 
　　（一）尊重历史事实
　　教师选择历史故事，需要查阅大量的文献资料，选择一些真实的历史故事。切忌自己杜撰，让学生“误入歧途”。如果是一些野史，需要在讲解的时候刻意说明一下，并且此类故事应该尽量少用，不能为了增加故事的趣味性而罔顾历史事实。 
　　（二）历史故事应该与教学相关
　　我国历史源远流长，几千年的历史长河中留下的典籍和故事不胜枚举。在历史教学中，教师要根据教学需要甄选一些有价值的历史故事，比如，有关夏、商、西周的历史故事，我们可以选择“桀纣之君”这个故事（两个故事），通过分析夏桀和商纣两位暴君，去认识两个朝代的兴衰。此时，还可以适当穿插一些封神演义里的一些神话故事。这样，能够让学生们客观分析历史朝代更迭的内在原因。
　　三、合理使用历史故事的方法分析
　　（一）对故事情节进行合理处理
　　在尊重历史的基础上，教师要对历史故事进行适当的“加工”，这样的故事才能引人入胜，更具跌宕起伏的感觉。比如，隋朝历史相对较短，但是很多重大事件对后世产生深远的影响。科举考试源于隋朝，主要包括：法令、算术、书法、文才、政论。明朝时期变为“八股文”，“八股文”尊崇朱熹，由此开始“学而优则仕”一直被沿袭下来。教师可以将各个情节串联起来，并形成前后呼应，直至结尾，学生仍感觉意犹未尽，这样的教学就是成功的。
　　（二）以故事作为铺垫
　　在讲解新知识前，引入有意思的故事，能够吸引学生的眼球，从而为后续讲解做好铺垫。比如，五代十国是我国一段很长的分裂时期，知识点比较分散，学生学习的兴致一定不高。在讲课前，我们先用多媒体播放《虞美人·春花秋月何时了》、《相见欢·无言独上西楼》，几乎每位学生都学过或读过这两首词，而李煜就是这个时期（南唐后主）的重要历史人物。通过讲解一下历史名人的轶事，能够让学生们对这段历史产生兴趣。同样，在讲解北宋历史时，可以先讲解宋徽宗赵佶（瘦金体所创）相关的故事，学生们一边聆听赵佶的《秾芳诗》，一边还能欣赏到瘦金体之美。通过这种铺垫讲解，学生们会对相应的历史更感兴趣。即便课下，也会主动搜集一些相关的历史知识。 
　　（三）选择合理的表述语言
　　在讲解历史故事的时候，要选择合理的表达语言和表达方式。这样的故事或者诙谐幽默，或者沉重悲壮。教师要善于使用语气词，并尽量营造出探讨氛围。教师不能唱“独角戏”，要让学生成为参与者。这就需要学生做好预习和复习，才能在教学中实现师生的良性互动，学生发言也才会言之有物。另外，教师在表达时要保持语言的精炼，避免出现错误用词。讲故事要有固定时间，避免冗长的故事降低体验效果。
　　总结
　　总之，妙趣横生的故事不仅能让历史知识更具趣味性，让学生慢慢接触这种叙事思维，而且避开主观认识带来的负面影响。为了“讲好故事”，历史教师要具有扎实的语言功底，并做好课下工作，查阅并积累大量的历史故事，这样才能为学生送上一堂堂精彩的历史课。