【正文】学科知识都是相互融合，相互联系的，没有任何一个学科可以独立存在，我认为联系最紧密的就是语文学科和美术学科。就拿语文学科来说，尤其是低段语文书，任何一篇文章旁边都附有一幅色彩鲜丽的图画，为什么要配上图画？用图画的形式展示在学生面前更加直观，这样有助于学生对文章内容的理解，更能调动学生学习的积极性。
　　图画有助于对学生识字方面的帮助，象、形、色就是一个明显的例子，在人类文明刚刚起源时没有文字，人们首先运用的就是图画，进而由图画演化成一个个汉字。比如部编版小学语文一年级上册语文书当中要求学生认识的字中，大部分都是配图出现的，比如“山”“水”“石”等等。这样配图识字更有利于学生识记。
　　图画有助于学生对词语的理解，由于低段学生抽象能力不强，很多词语都要通过图画来帮助孩子理解。比如部编版一年级下册《我多想去看看》一文中“沿着弯弯的小路”，由于一年级孩子生活经验少，对于“弯弯的”一词，孩子理解的不是很好，所以，此时教师最好是展示一幅弯弯的小路的图画，这样孩子能更好的理解。比如：“宽宽的公路”中“宽宽的”到底是什么样呢？这时候我们要给孩子展示一幅宽敞的马路图，这远远胜过于教师繁琐的解释。
　　在语文学科当中除了古文的学习有难度，古诗词对于学生来说也是很不容易的，毕竟古诗远离我们现实生活，而且诗中会经常有生涩难懂的字词，还有那难以理解的意境。为了能更好的理解诗意，我们会发现小学语文书当中几乎每首诗旁边都配有相关的图画。正所谓画中有诗，诗中有画。比如古诗《小池》这首诗，虽然诗意不是特别难懂，但是对于七八岁的孩子来说，难度还是很大，如果配上图画就不一样了，一个机灵可爱的小娃撑着一只小艇，快活的滑行在水面，更绝妙的是，小艇划过水面留下的一道痕迹，很好地揭示了“踪迹”一词。
　　通过图画能够让孩子更好的理解文章，比如部编版小学语文一年级下册第4课《四个太阳》一文，文章介绍了4个太阳，分别是绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。并且文中配有相应的图画，能够加深孩子对文章的理解。但是教材编写者，在设计课后题的时候，出示了这样一个问题：朗读课文说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由。这也是为了丰富孩子的想象，把孩子想象的画面落实到笔头上。
　　美术让语文记忆效果的优化，语言文字如果和图画相比较而言，图画更能让学生入心入脑，印象更能深刻。比如部编版，小学语文一年级下册第13课《荷叶圆圆》，这篇课文要求学生背诵，虽然课文内容不是很长，但是对于一年级学生来说，还有一定的难度。如果教师能引导学生结合书上的插图朗读课文，分析课文，让孩子通过图画来加深记忆，这样孩子就能很快的把课文背下来。在学生初背时，可以把图画展示在学生面前，让学生根据图画来试背课文，试背之后，再次背诵时，可以去掉画面，让孩子想象画面来背课文。
　　其实，不仅仅是在语文课上能体现图画的作用。在美术课上语文同样融入其中，在小学美术教学当中有一节折纸课《端午粽》，在这一节课当中，老师首先是孩子们折粽子，然后再给粽子表面画上美丽的画，我最欣赏是最后的展示环节，孩子们都兴致勃勃的拿着自己满意的作品走上讲台，边演示边介绍自己作品的内容，以及创作思路的来源。那一节课孩子们说的特别好，特别精彩，短短的一节课并不能满足孩子们学习的热情。所以在课后教师又布置了一项任务，就是把自己做端午粽的整个过程、创作思路以文字的形式记录下来。有一个孩子这样写道：折纸课是我们最喜欢的美术课，这节课大家都兴致勃勃的折呀，画呀！虽然我做的也很认真，但是我并不快乐，因为我在悼念，我也想把粽子扔到汩罗江里。
　　学科深度融合能让学生在轻松愉快的氛围当中更好的学习知识。