【正文】摘 要：随着数字化时代的来临，信息技术与教育教学行业相融合已经成为社会发展的必然趋势。针对英语学科，初中生并没有长期处在英语的语言环境中，在学习时难免会显得力不从心，这就需要教师力求找到一种高效的、多元化的教学模式，既能体现英语学科的多样性，又能为学生营造良好的学习氛围。本文就数字化背景下，如何优化初中英语课堂环节进行思考与探究。
　　关键词：数字化背景；初中英语；课堂优化；思考探究
　　在初中阶段的英语学科，教师的教学目的已经不单纯是促进学生口语表达能力的提升，而是要集听、说、读、写为一体，以英语学科，促进初中生综合能力的提升。教师在课堂教学时，应当积极结合当今多元化的教学模式，尤其是当下最流行的信息技术，以数字化时代为背景，为学生铺垫出一条通畅、宽广的语言道路。
　　一、数字化背景下初中英语课堂的优势
　　（1）增强课堂互动性
　　英语是一门综合性的语言学科，课堂互动是十分必要的。将数字化技术带入英语课堂，可以增加课堂的互动性。教师可以利用现代化的信息技术与大数据技术，让学生和教师长时间处于交流互动的状态。在这个状态下，无论是教师的教学还是学生的学习，都可以实现更加高效。在传统的英语课堂中，许多教师大多会侧重于单词和语法，自己在积极的讲述，而学生由于语言环境的缺失，对于教师所讲的内容并不感兴趣，缺乏互动性的课堂，难以实现初中生英语能力的提高。因此，教师在实践教学中就应当注重课堂的互动性，利用数字化的价值积极与学生交流，带领学生深入了解英语语言习惯和英语的文化内涵。
　　（2）增强课堂立体性
　　课堂是一个立体的空间，英语学科具有一定的立体性。初中英语教师若想保证课堂高效开展，就要注重课堂的立体性。在数字化的背景下，教师的教学环境有一定的改变，教师和学生都不用再面对冷冰冰的教材来进行学习和教学工作，而是可以与利用数字化技术与西方文化实现互通，在这种环境中，学生的学习会更加高效。在初中英语课堂中，教师的教学要重侧重于为学生营造一个丰富的语言环境，让学生时刻处在英语环境中，保证课堂的立体、灵活。与此同时，教师在实际教学中也要注重每一个学生的态度和思想，带领学生熟悉英语的词汇和语法，提高初中生的口语表达能力。
　　二、数字化背景下初中英语课堂优化的策略
　　（1）创设情境
　　若想保证初中英语课堂的高效性，创建情境是必不可少的，因为只有让学生长时间处在英语语言环境中，才可以切实提高自身的语言能力。在数字化背景下，初中英语教师可以利用信息技术为学生创建丰富的语言环境，以此促进初中生高效的学习英语。
　　在学习《Feeling excited》这一章节时，首先教师要带领学生进行阅读和学习，找出自己在文章学习中的不足。然后教师再用多媒体为学生播放耳熟能详的英文歌曲《If you are happy》，以此吸引学生的注意力。学生在充分感受歌曲的过程中，可以拉近自身与英语之间的距离，保证课堂学习质量。然后教师再为学生创建更加丰富的语言环境。组建相关的主题活动，让学生用英语说出自己在上个星期天都做了什么，有什么感受。但注意所讲述的内容要结合教材中的单词，也要涉及过去式、现在式，结合形容情绪状态的词汇，以此保证学生参与课堂的积极性。
　　（2）互动教学
　　提到语言类学科，课堂互动绝对是少不了的。在初中英语课堂中，教师落实数字化教学的同时，也要注重课堂互动，在与学生互动的过程中提高学生的英语词汇量和语言表达能力。
　　《China and the world》这一章节主要讲述的是我们国家在世界中的地位，就是可以结合和一些新闻时事与学生进行互动，比如针对2019年开始的疫情和2021年的奥运会的国际事件，我们可以充分了解到国家的强大。教师可以将一些网络上流行的视频、歌曲等在课堂上播放，并以此为话题，与学生展开讨论。如果学生的英语词汇量不够，可以以中英文混用的形式，逐渐熟悉英语语言使用过程。针对一些国际事件，我们可以真正地看到中国在世界地位，也可以了解到我们国家的强大，进而激发学生的爱国情怀。
　　（3）游戏活动
　　若想充分调动学生学习的积极性，那么最直接、有效的办法一定是游戏活动。游戏活动可以让学生直接参与课堂，保证课堂教学的有效性，也能够提高学生的学习动力，为学生建造一个充满活力的课堂环境。
　　比如，在学习《English Around the World》这节课时，教师可以在多媒体上播放一些多语言的世界公益宣传片，让学生集体观看。这时我们会发现，不同国家的人，不同肤色的人都会使用英语描述同一件事情，这也体现了英语在世界上的广泛性，进而激发学生的学习动力。与此同时，教师也可以在课余时间内为学生播放一些英语视频、短片，并让学生在观看的同时，模仿视频内人物的英语表达方式。在这样的课堂过程中，学生不仅可以更有学习动力，还能够保证自身学习的积极性，促进初中生综合语言能力的提升。
　　（4）转变扮演角色
　　在以往的课堂教学中，英语教师往往是主导者，主要以教师的讲解为主，学生就是被动接受知识。但是在现代社会，学生是学习的主体，教师应该从知识的传授者向学生的合作者转变，教师应该成为学生的朋友，成为好的合作关系，共同努力进步。意思就是，教师应该转换角色，更好地利用现代信息资源，使学生更加有兴趣的信息技术与课堂知识完美结合，让学生从被动学习转变为主动学习，从枯燥学习变为趣味学习。例如：学习“How do you remember English words？”的课堂讲解中，学习目标就是学会学习英语的方法，更加简单记住英语单词。一般情况下，教师会直接让学生背单词然后检查，以此完成教学任务，但是这样取得的效果并不理想，学生当时可能记住了单词，但是随后就忘记，记得并不牢靠，并且在无人监督的情况下，也不会自觉去记忆单词。要是改变一下教学方式，让学生观看一些有关这个单词的故事，或者用一些谐音让学生去掌握单词，也可让学生用自己记住的单词组成句子，互相对话，这样，既增加了学生的知识储备，也增强了英语口语交流能力，还让学生学会找寻适合自己的学习方法，不再被动接受知识，让学习不再枯燥乏味，而是充满欢声笑语、充满趣味。
　　总而言之，当今的时代背景为教师的教学工作提供了诸多便利，在初中英语课堂中，教师若想实现自身教学手法的优化，就应当顺应时代发展，积极将数字化的技术应用于课堂。课堂是一个具有灵性和活力的空间，也是学生学习的主要平台，教师将数字化的技术带入课堂，可以增加课堂的灵活性、立体性，为学生营造一个充满意趣的英语语言环境。
　　参考文献：
　　[1]周文欣.网络环境下初中英语教学的点滴感想[J].教育界，2021（26）：12-13.
　　[2]谢芳.数字化资源在初中英语听说教学中的有效运用[J].考试与评价，2021（03）：61-63.