【正文】摘 要：英语在我国教育体系中是一门重要的语言学科。与汉语一样，英语同样涉及到“听”、“说”、“读”、“写”几个重要的环节。英语单词是英语最小的单元构成，很多学生因为词汇量不足，从而影响了整体学习成绩。本文就词汇教学问题进行简要分析，以供广大英语教师参考借鉴。
　　关键词：初中生；英语学习；词汇量；教学方法
　　众所周知，学习英语需要从词汇、语音、语法等三个板块入手。词汇是学习英语的基础，对于提升英语成绩有至关重要的作用。在实际学习过程中，多数学生采取重复拼读的方法，但实际学习效果差强人意。很多学生就因为英语词汇问题而厌倦英语。新课改对学生的学习能力有明确的要求，英语教师应该从实践入手，让学生掌握更多词汇学习方法，并通过对比甄别选择适合自己的策略。
　　一、初中英语教学中词汇方面的主要问题
　　（一）对正确学习英语词汇缺乏实质性的认识
　　该问题存在于老师和学生当中。首先，多数学生虽然意识到词汇的重要性，但单纯地认为死记硬背就能达到预期目标，并能从考试中取得较好的成绩。但是大家忽略了这样一个问题，掌握英语词汇不是朝夕间的事情，而是需要长期积累才能实现。单纯依靠短期突击，虽然也能取得一点效果，但是对词汇的含义却一知半解。其次，教师虽然也一再强调词汇的重要价值，但仅是给了学生“鱼”，未能传授“渔”的方法。由于缺乏有效地指导，学生们也只能沿袭他们死记硬背的套路。
　　（二）学习方法刻板，学习效率较低
　　在词汇讲解过程中，教师对于语音、英语构词等知识讲解不够。学生仅仅是重复记忆，未能掌握词汇的构词方法，无法做到及时归类。在使用英语词汇时，完全脱离英语文化背景和相应的语言环境。虽然也能记忆一大部分词汇，但这些词汇孤立存在，加快了遗忘速度。另外，同一个单词出现在不同段落中，学生们很难准确把握该词的准确含义，由此造成记忆浪费。这与学习语言的初衷背道而驰。
　　（三）复习不及时，记忆效果欠佳
　　学习语言有其固定的内在规律，借助艾宾浩斯的遗忘曲线可以发现，我们的遗忘具有“先快后慢”的特点。虽然第一遍记忆效果很好，但遗忘的速速也非常惊人。大多数学生以“交差”的心态去背诵单词，完成任务后就不再及时复习。一旦几天后拿出来，有感觉非常陌生，似乎是新单词。相比母语而言，学习英语本身就困难一些。若不遵循客观规律进行复习，则会浪费大把学习时间，甚至挫伤学生的学习信心。
　　（四）学习方法过于单一
　　之所以我们的母语水平较高，主要源于语言环境。从呱呱坠地开始，我们就开始接触汉语，并在牙牙学语中尝试应用每个汉字和词汇。但是，在学习英语词汇的过程中，我们一般依托于教材。学生们的英语阅读量少之又少，英语交流机会更是寥寥无几，正因为这些不利的外部因素，让学生缺乏学习词汇的动力。
　　二、初中英语词汇教学的优化策略
　　（一）选择科学的复习策略
　　“温故而知新可以为师矣！”，我们要让学生们明白，复习在学习英语词汇中的重要性。教师要科学指导学生，既要做到“趁热打铁”，还要“温故知新”。通过循环往复式的复习，不断巩固学习效果，随着词汇量的攀升，学生们也能做到一通百通。当然，我们所说的“及时复习”并不是一劳永逸的，要按照周、旬、月、学期的规律进行复习。我们都有这样的学习经验，无论是英语或者语文，每册词汇中掌握最好的就是最开始的几节课，反而最后几节课的词汇掌握得相对较差。这就说明了及时复习，重复记忆的作用。当然，老师要做好督导工作，及时监督学生开展阶段性复习。此外，为了提升记忆效果，我们鼓励学生在读（背）单词时，要做到手、眼、口并用，比如：在读“student”一词时，眼睛要盯住这个单词，同时要张开嘴巴大声朗读，右手食指在空中（桌面）上写出S-t-u-d-e-n-t。复习时要合理控制词汇总量，既要避免复习索然无味，还要提升复习效果。
　　（二）合理使用构词法
　　很多英语词汇有其固定的构词规律，这就是我们常说的构词法。如果学生能够掌握这一规律，在记忆单词的时候就能达到事半功倍的效果。结合相关规律，学生们可以对一些新单词的意义和语音进行推理，并且准确性极高。这样避免了自己的主观臆断，并有助于推测出词性、语境含义。考虑到初中生逻辑思维能力相对较弱，教师还可以帮助大家对词汇进行归类，和汉语中常见的几种造词方法进行对比，并总结出英语常见的三种构词方法，第一，转类法。该方法是讲，同一单词具有多个词性，比如“book”一词，最常见的含义就是书籍、书本等。但用作动词，就包括了预定（座位、票等）的含义。具体含义还要结合文章语境加以分析。第二，合成法。该类单词多为两个或以上单词构成，从而组成一个全新的单词，比如：“weekday”、“inside”、“bedroom”、“afternoon”等等。第三，词缀法。在词根上增加前缀或者后缀，也能构成一个全新的词汇，常见词缀有dis、com、ion、ation、anti等等。只要能准确找到词根，并能分析词缀的基本含义，就能分析这个新单词的含义。
　　（三）巧用联想策略
　　在学习英语词汇时，我们可以使用联想策略，该方法属于标记方式。由于每个单词都不是孤立存在的，词与词之间都存在着关联性，如果借助联想就能构建一个词汇网络。当然，教师要进行积极引导，让学生们尝试着去应用，比如：采用分类联想法可以将bathroom、classroom、livingroom当中的“room”单独取出来，并考虑词根的含义，然后与“room”组合，就构成了各种与房屋相关的场所。再比如，借用词性联想法，我们就能将“contain”与“retain”、“sustain”等关联到一起。
　　三、总结
　　总之，掌握更多的词汇是学好英语的第一步。初中英语教师应该不断尝试新的教学方法，通过积极引导学生，记准记牢更多的英语词汇，才能提升学生英语的应用能力。