【正文】  摘 要：（俄）维果斯基提出的“最近发展区”理论指出：学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。基于“最近发展区”理论，笔者通过研究发现，在英语教育教学中，承认学生之间的个体差异，着眼于学生的最近发展区，设置可践行且行之有效梯度作业，弹性作业，个性化作业，不但能让学生训练英语技能、发展英语思维，更能让他们愿学，乐学，有效学习，从而有效提高英语教学质量，为学生健康发展，终身发展奠定基础。
　　关键词：最近发展区；英语；有效分层
　　随着教育形式的发展，小学英语教育越来越受到重视，但各个地区不同小学的教育资源并不均衡，班级英语水平不同，学生英语水平参差不齐。进入初中后，他们的英语水平差异很大。因此，为了照顾全部学生的发展，以及不同学生的共同发展，笔者根据“学生之间的差异是可开发利用的教学资源”这一理论来做出有效的探索：在初中英语教学中，教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，在作业实践活动中践行课堂教学的延伸，设计符合不同层次学生学情的行之有效梯度作业，弹性作业，个性化作业和创新类作业，让每一位学生得到最好的发展和提高，其主要目的在于提高学生素质和英语教学质量。
　　一、基于最近发展区，进行初中英语作业分层设计的重要性  
　　初中英语课程标准（2019版）提出英语教学要面向全体学生，注重个体差异。新课标还提出教师要在充分了解学生的个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面要做到灵活多样，力求使每个学生都有所收获。这就要求：初中英语教师应该积极适应素质教育的需要，尊重教育实践中的个体差异，了解学生学习英语的现有知识水平，创设英语语境，激发学生学习的积极性，并在英语学习过程中做出回应，让他们享受带来快乐的学习过程。同时，中学英语教师需要意识到，基于学生差异的教育活动不应仅限于课堂教育。课后作业布置是课题教学的延伸和补充，课后作业布置与设计更能体现差异化教育理念的实践与检验。
　　基于学生差异的英语作业分层设计，就是针对学生在学习英语方面所存在的个体差异的前提下，设计满足不同层次学生的学习需求，给不同层次的学生设置个性化作业，保证不同层次的学生都可以选择适合自己的作业，并且能够独立地完成作业，以有效地促进和激发不同学生的学业进步和学习兴趣，学生在学习中最大化提升发展。从而更加有效地提高英语教学质量。
　　二、基于最近发展区，进行初中英语分层作业设计的具体措施
　　基于最近发展区的初中英语有效分层作业是针对学生的个体差异，并在学生分层的基础上，通过有针对性地进行优化课堂教学延伸的巩固手段，使内容由易到难，让学生层层有进展，在教学活动中处于积极学习状态。让学生正视自身短板，挖掘自身优质潜能，多为学生提供一个行之有效的渠道，提供自我表现的机会，对学生的进步及时鼓励，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使学生在原有基础上得到相应的尊重和发展。
　　分层作业设计主要是指教师在吃透教材的基础上，根据不同层次学生现有知识水平、接受能力来整合课本知识（具体内容包括课文听、词汇听写、口语会话、阅读训练、写作训练等等），然后根据差异化教学的理念设计不同类型、不同层次的作业。在作业设计中为大部分同学设计基础题型，培养学生的学习兴趣和学习能力，为优生设计探究性、拓展性的题目，达到拔高的效果。每一层次的作业分为必做题和选做题：第一层为基础类作业，主要目的是夯实学生基础；主要涉及基础单词，短语，句子的听说读写练习；第二层作业以导学练习为主，重在培养学生的自主学习能力，达到学以致用，举一反三的目的；第三层作业为个性化作业和创新类作业，鼓励学生利用思维导图、制作手抄报、趣配音等其他创新的方式对自己掌握的内容进行巩固、总结，从而提升自己的综合能力。教师在每堂课或每个单元的知识在分层作业后设计评价方式，让学生进行自我评价，肯定自己的优点，找出自己的缺点，然后根据自己的实际情况，努力挑战更高层次的作业，实现自我激励，自我提升。 
　　三、初中英语分层作业设计策略研究的现实意义
　　1.分层作业激发了学生的学习潜能
　　《新课程标准》指出：“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”“要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展”。而分层作业的实施，体现了“以学生为本”、“一切为了学生的发展”的教学思想，提高了全体学生主动学习的思想意识，努力使全体学生都能积极参与到相应层次的作业中，学生应该选择适合自己的作业层次，独立完成自己的作业，才能得到应有的发展。因此分层作业的实施是有利于激发学生内在学习潜能的。让他们处于一种积极主动的学习状态中，在这种状态下，学生的学习内驱力得到了进一步培养。
　　2.分层作业使更多的学生获得了成功的喜悦
　　班级各个层次的学生，在完成自己作业的过程中尝到了成功的喜悦，这将充分调动学生的积极性，让他们化被动为主动，把“要我走”转化为“我要走”，逐渐成为学习的主人。这时，教师可以鼓励他们挑战自己，选择一个更高层次的作业。这种梯度作业能让他们拾级而上，甚至可以跳一跳，到达另一个新梯度。他们取得了成功，得到了激励，从而使各层次的学生得以最快的有效发展。分层作业给学生提供这种自主学习、自主钻研的舞台，促进学生个性的不断发展，激励他们你追我赶，实现“不同的学生在英语学习上得到不同的发展”，争先恐后地做最优秀的自己！
　　参考文献：
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　　[5]韦凤飘.浅谈农村初中英语课外作业的分层布置[J].中学生英语，2019（24）：157.