【正文】  全班学生能考出优异的成绩，是老师最大的心灵抚慰，证明孩子聪明能干，教师的辛勤耕耘也没白费。但在实际工作中，事与愿违，每个班都有或多或少的学困生让老师倍受操劳，于是转化学困生就成了提高教学质量的关键，也成了一项普遍性、长期性的工作。那么怎样做好学困生的转化，使他们能和其他同学齐头并进呢？我在平时教学中注意了以下几点：
　　一、优先关怀   
　　教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。教师不能对学习成绩好或者对自己直接利益有关的学生表现出偏爱，而对学习成绩差，品行不够规范的学生表现出嫌弃。由于种种原因，学困生往往有一种疑惧的心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防。亲其师，才能信其道，只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学困生那紧闭的心扉才能向教师敞开。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关爱。即优先关怀他们，偏爱他们，用“爱”点燃他们心中自尊和进取的火种，引导他们一步步上进。学困生后进的原因因人而异，教师对他们的关怀应该无微不至，生活上嘘寒问暖，学习上悉心辅导。如我班的小高同学，她的父亲去世，母亲既要做家务，还要上班挣钱养家，根本没时间管理孩子的学习，加上小高自己没有自觉性，所以数学成绩特差，为了改变该生的学习情况，我在开学的一个月几乎每天把她带回自己的家，先让她吃点东西，然后有针对性的细心辅导，处处给她关心和帮助，虽然她的成绩没有明显提高，因为基础太差，但学习态度有很大转变，至少能积极主动的学习。态度决定一切，只要她始终如一，我想她肯定会进步，这样我的关怀又会在她身上开出美丽的花。另外，我还利用集体的力量帮助学困生，如让优秀学生和他们结对子等，互帮互助，共同进步。
　　二、优先提问   
　　课堂提问是教师了解学生学习情况，激发学生探求新知识欲望的重要手段。在教学过程中，让优生“包场”，将差生冷落一旁的现象是常有发生的。久而久之，差生势必注意力分散，身在课堂，心系窗外。我认为，在课堂教学中，教师心中应该关注差生。首先，提问要讲究层次性，让差生也能跟随问题而积极思考。其次，让差生应答或板演，做到差生思考后能回答，绝不让优生代劳，让差生也有表现自我的机会。再者，应鼓励差生大胆发言，答对了及时肯定，答错了不要当众指责，以免措伤其积极性。应利用提问所得到的信息反馈，及时把握教学进度，因势利导，以求大面积提高教学质量。
　　三、优先批改    
　　作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。好学生作业书写规范，页面整洁，阅之心情舒畅；差生作业书写马虎潦草，错漏百出，改之头昏脑胀。因此带有优生作业先改为快，差生作业压之最后，甚至束之高阁的现象，极不利于差生转化。我认为，差生作业要优先批改，好处在于：1.设计弹性作业，让差生做专项性模仿性作业，且作业量宜小不宜多；2.安排弹性时间，尽可能做到差生作业当堂督促完成，当堂批改，当面批改，随到随改；3.实行弹性评价，择其正确处给予鼓励，寻其不足当面辅导，以激发其学习积极性。
　　四、优先参与   
　　由于学困生学习成绩差，有些老师把限制甚至禁止差生参与活动作为处罚手段。殊不知，这不但没有鞭策作用，反而违背教育规律，影响孩子的身心健康。因为学生在这种自卑、压抑的心境中会愈发对学习失去兴趣。正确的做法是优先让他们参加各种感兴趣的活动，让他们的兴趣特长在活动中得以发挥，进而认识到自身价值，自我肯定，鼓起前进的风帆。即使没有特长，也可以通过活动让学生受到教育和感染。
　　五、优先表扬   
　　学困生虽然缺点很多，但他们也同样希望受到同学的尊重和老师的表扬。因此，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步，获得成功时，及时肯定，衷心祝贺。学困生与其他学生做了同样的好事，取得同样的进步，教师就优先表扬差生，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促其将这种优势转移。如我班的小杜同学，开学初他作业马马虎虎，拖拖拉拉，我总对他有怨言。有一次我发现他声音响亮，口齿清楚，就特别给予了表扬，后来他上课都能积极举手发言，作业也认真起来，成绩不断上升。
　　在实施素质教育的今天，转化学困生依然任重而道远。但只要我们增强教书育人的责任感，严格要求，持之以恒，一定能获得教育教学质量的全面提高。