【正文】在新课改的背景下，班主任是帮助学生养成行为良好习惯的推动者，不过要帮助学生养成良好行为习惯仅凭班主任的力量是不够的，需要其他科任教师以及学生家长的共同努力。这就要求在日常教学生活中，班主任需要充当纽带的作用，协调各科学科教师、家长，共同开展有效的行为习惯教育，帮助学生养成良好行为习惯。
　　一、班主任与学生
　　（一）制定实施以学生为主体的班规
　　要培养学生良好的行为习惯，首先要明确学生是班级的主人，班主任要充分尊重学生的主体地位，给学生以充分的尊重，多以鼓励与夸奖的方式与学生沟通交流，培养学生自信乐观的优良品质。但是鼓励和夸奖并不是唯一帮助学生养成良好行为习惯的方式。班主任要灵活根据学生的具体情况帮助学生养成良好的行为习惯，以刚柔并济的方式管理班级，适当给学生展示班主任的威严，使学生在理智的处理学习生活中遇到的事情，最终促进学生良好行为习惯的养成。
　　班主任还可以通过制定符合班级特色的班规，帮助学生养成良好的行为习惯。班规是规范学生行为，帮助学生养成良好行为习惯的重要准则，班主任在制定班规的时候，可以采取比较民主的形式，充分参考学生的意见和建议，制定学生相对满意的班规。当学生违反班规的时候，班主任也要严格执行班规，让学生意识到规则制度存在的意义。在这个过程中，班主任要刚柔并济、以理智为本，应该先调查学生违反班规的原因，从源头上分析问题，从而让学生真正认识到自己的错误。班主任以这样刚柔并济的方式管理学生，会让学生对班主任信服，从而学习班主任的行事风格，对班主任的管理也更加容易接受，最终不仅促进学生在班主任的管理中养成良好的行为习惯，而且学生也会受到老师理智的处事风格，通过耳濡目染的方式达到教育的目的。
　　（二）培养习惯的课外活动
　　学生良好行为习惯的养成单凭简单的说教效果不大，甚至还会引起学生的抵触心理，仅凭规则的约束又会一定程度限制学生积极性和主动性的发挥，所以设计以习惯养成为主题的课外活动就显得尤为重要。通过这些课外活动，学生的自主性和创新性可以得到激发，养成良好行为习惯的自主性和积极性会有所提高。例如：中小学生在教育教学过程中，树立榜样是一种激励学生前进的方式。就此，班主任可以在班内开展由学生自主发现身边榜样的活动。班主任可以准备一个本子作为“夸夸本”，请学生在生活中仔细观察，在“夸夸本”上记录学生发现的身边同学、老师、家人或者陌生人身上的闪光点或值得学习的方面。并以此作为学习的榜样。每周的班队会，请学生传阅“夸夸本”，引导鼓励学生向身边的榜样学习，养成良好的行为习惯。
　　二、班主任与家长
　　家长也是培养学生良好习惯的重要参与者。与家长保持及时的沟通交流，也是培养学生良好行为习惯的的重要环节。
　　（一）及时沟通交流
　　首先，班主任要与家长保持密切的联系，在日常教学当中发现学生的问题及时与家长沟通反映。让家长充分了解学生的日常，努力实现家校之间的共同教育。
　　（二）帮助引导家长进行家庭教育
　　并不是所有家长都能够进行有效的家庭教育，并不是所有家长都能够帮助学生养成良好的习惯。班主任需要引导家长进行家庭教育。让家长能够在家庭中基于日常生活来合理对学生进行教育。例如，部分学生在学校学习生活中表现出乱丢垃圾、讲话不文明、说谎等不良习惯，班主任便可以将学生的这些习惯告知家长，并引导学生家长配合学校开展家庭家庭教育。例如，班主任可以引导家长针对学生说谎的不良习惯采取以下教育措施：首先与家长沟通，反映学生的情况；然后帮助引导家长分析学生产生说谎习惯的原因或是由于成人承诺未及时兑现导致的学生的模仿，或是下意识的自我保护，为了维护自己形象怕父母老师失望等；再引导家长跟孩子进行沟通交流。帮助学生改掉说谎的习惯。
　　三、班主任与其他学科教师
　　（一）协调任课教师，充分利用课内习惯养成资源
　　由于课堂教学是对学生进行教育和培养的主要阵地，在帮助学生养成良好行为习惯的过程中，班主任需要与其他学科的任课教师进行有效的沟通交流，必要时组织或帮助其他学科教师将学生行为习惯的养成引入日常的课内教育教学过程中。在课内教育教学中，很多内容可以为学生提供良好的行为规范。
　　在近些年新课改的背景下，各学科的教材加入了众多能够对学生进行良好行为习惯养成的内容。以语文教师为例，新编的语文教材中包含“人文主题”和“语文素养”双线索，其中“人文主题”是指教材选文的人文思想。“人文主题”中很多内容适合教师用来对学生的行为习惯进行培养，培养学生的良好习惯。如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》等以革命前辈英雄事迹为主题的课文，教师可以借此对学生进行爱国主义的教育和责任意识的教育，《玲玲的画》《一分钟》等短文又可以培养学生不拖拉、多种角度思考问题的习惯，《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》可以培养学生看待问题思考问题的方式和方法。在日常的教学实践中，语文教师可以应用创设情景、观看相关的影视片段等方式，引导学生深入感知这些文章中的思想情感，对学生进行相关的行为习惯教育。
　　除语文学科之外，道德与法治、英语等学科也能够对学生进行日常行为习惯的培养，如小学英语的课文内容通常与学生日常学习生活有关，在教学时，英语教师可以渗透一些学习生活的习惯常识，以此对学生进行潜移默化的教育。
　　（二）相互学习和交流
　　班主任虽是学生良好行为习惯养成的主要推动者，但是这并不意味着班主任便可以解决学生日常学习生活中出现的所有的行为习惯问题。在现实中，有部分班主任对学生的部分行为习惯问题处理经验欠缺，在日常的教学实践中，班主任需要向其他任课教师或其他班主任交流学习，彼此沟通，相互学习彼此之间有效的教育方法，不断丰富帮助学生养成良好行为习惯的方式和手段。此外，班主任教师对学生的陪伴和了解往往很难做到全面，这就要求班主任必须与其他学科任课教师保持沟通和交流，尽量全面的了解学生的日常行为，从而有针对性的帮助学生养成良好的行为习惯。
　　四、结语
　　综上所述，帮助学生养成良好的行为习惯是一项长久且重大的工程。在日常的教育教学中，班主任需要充分发挥主观能动性，团结组织家长与其他任课教师，共同为学生良好行为习惯的养成助力。