【正文】摘 要：学习语文的过程也是传承、发展汉字的过程。就小学生而言，识字教学是语文课程的重要构成部分，并且贯穿整个小学教学的始末。低年级语文课程更是将识字教学放在了首要位置。本文提及的情景化课堂，是对教学的优化与创新，旨在提升语文教育的有效性。小学语文教师应该大范围的搜集各种素材，并创设出与教学内容相符的情景，让学生产生情感共鸣。本文就此进行简单分析，以供参考。
　　关键词：小学语文；识字教学；情境教学
　　一、情景教学在小学低年级识字教学中的作用
　　情景教学法，已在众多学科中得到了实践验证，应用得当均能取得良好的效果。该教学模式应用于识字教学当中，能够有效提升识字率。当然，传统识字教学方法仍然沿用，且硬性的“读”与“背”仍然大行其道，该方法不仅效率低，还容易引发学生的抵触情绪。从长远看，传统识字教学法是不可取的。汉字是世界上最古老的语言之一，经过世代相传，其内涵也更趋于丰富，若在情景教学氛围中，能深度挖掘文字背后的文化内涵。情景教学应用在识字教学中，有以下作用。其一，能够激发学生的学习兴趣。当学生沉浸于课堂氛围当中时，其专注力更持久，从而提升了课堂教学效果；其二，让汉字学习更为易懂。汉字的形成与背后的含义纷繁复杂，若单纯的说教教学，无法展现汉字的生命所在。但借助情景教学，则让学习更为直观，更为简化；其三，引导学生自主探究。在情景教学背景下，学生会主动思考各种潜在的问题，并能慢慢摸索出汉字读音规律；其四，产生情感共鸣。在情景交融的环境当中，学生学习得更为深刻，并赋予枯燥的文字更多感知力。
　　二、小学语文识字教学与情景教学融合的方法分析
　　（一）发挥图画分解文字的优势
　　考虑到小学生形象思维能力更强，对于各种图画更为敏感。如果能够使用图画分解汉字，就能提升学生的理解程度。此外，情景教学还能吸引学生的“眼球”，帮助他们更好地理解识别汉字。当大家懂得汉字自身含义后，还能激发他们的好奇心，尝试探讨汉字的读音，比如：在形声字学习过程中，我们可以选出偏旁相同的几个汉字，以“虫”字为例，“蜘”、“蝉”、“蚊”、“蜻”、“蜂”等，我们可以将这些汉字的演变过程展示出来，虫子多为无脊椎昆虫，与虫相关的汉字也多指此类动物。相比传统的“死记硬背”，学生的记忆效果会有明显提升。
　　（二）借助情境实现互动识字教学
　　我们一直提倡轻松的课堂学习氛围，引入情景教学能够增加师生之间的互动频率，从而让识字学习变得更为愉悦。可以说，情景教学需要师生共同参与，并能充分体现学生主体地位的过程。教师在情景教学当中，最重要的并非讲解更多的知识，而是发挥引导作用。师生之间的交流形式多种多样，包括：提问、讨论、游戏、分组等。无论哪种形式，都要发挥情景教学的作用，有效活跃课堂氛围，比如：我们采用歌谣的形式完成互动，以“对子歌”为例，当老师吟唱到“天对... ...”，学生们就会快速回答“地... ...”，这样就能达到很好的互动效果。我们还可以通过肢体语言表现出“人”、“入”、“大”等字体，借助多媒体技术，还能使用火柴摆放出若干个字，这种学习效果会出乎大家的意料。
　　（三）借助多媒体技术实现情景识字教学
　　多媒体技术是信息化的“产物”，该技术引入小学课堂后，课堂内容更为丰富，学生的视野更为开阔。虽然汉字学习绕不开“听”、“说”、“读”、“写”四个核心点，但多媒体技术能让这几个内容变得鲜活起来，比如，我们在学习有关春天的汉字时，会遇到“桃花”、“杏花”、“小燕子”、“小黄莺”等动植物，若通过多媒体展示这些美丽的画卷，并配上美妙动听的音乐，那么这些生字就会灵动起来，学生也会沉浸在诗情画意当中，仿佛如沐春风。那么，这种汉字学习就不再枯燥，学生也乐得主动探索汉字的奥秘。
　　（四）创设有效的情景保障识字教学的成效
　　情景教学必须与实际教学结合起来，并囊括写字、阅读、口语等各项内容，做好知识的串联衔接。同时，还要针对文本的段落和整篇进行分析，从而让学生从字形和字义等角度去理解、记忆这些汉字。识字教学中的情境教学并非孤立存在的，语文教师要善于发挥多媒体技术与课堂教学的作用，合理使用各种图文资料、影像资料，通过刺激学生的直观感受，调动学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，比如：我们在学习《找春天》一文时，会涉及到“脱”、“寻”、“姑”、“掩”、“嫩”、“解”、“杜鹃”等生字。本文的教学任务和教学目标较为简单，通过学习生字、生词能够“找到”春天的“影子”，并能感悟到春天之美。我们可以让学生熟读课文，并能从字面上理解文本内涵。然后，我们可以通过多媒体播放有关春天的美景，让大家感受到春意盎然，让心情与天上的风筝一起飞翔。这样的学习，不仅让学生感受到文字之美，还能陶冶个人的情操。
　　三、总结
　　总之，情景教学应用于小学低年级识字教学，可以打破授课效率低的“瓶颈”。可以充分调动小学生的学习积极性，有助于构建活泼、轻松、高质的语文课堂。当然，小学语文教师不仅是教学的践行者，还要立足于教学前沿看待各种教学问题，科学分析小学生的性格特点和知识储备情况，即便使用情景教学法，也要做到寓教于乐。这样才能推动识字教学的稳步发展。