【正文】  新的课程标准要求改变学生的学习方式，改变教师的教学方式，由原来的满堂灌和一本书一支笔学生被动接受的学习模式改变为学生主动学习、乐于学习的模式。我根据我们班学生的特点，也摸索着采用了小组合作学习的模式。初中阶段的英语课主要是以对话为主，同学们通过小组合作，在自学的过程中提高了自己发现问题、解决问题的能力，在小组的讨论探究互帮互助中既帮别人解决了问题，也被别的同学帮助解决了问题，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。下面我就关于小组合作对话展示的方法进行简单的陈述。
　　一、小组合作学习在对话课教学中的运用
　　初中英语教学形式多样，根据不同的对话内容，可以设计不同的合作学习活动。我通常采用的活动有：小组编写并表演对话，复述课文或听力材料，问卷调查，编写故事，情景交际，角色扮演，将课文改写成对话等。下面介绍常用的几种方法：
　　1. 小组编写并表演对话
　　在英语课中，几乎每节课都有对话练习。在传统的教学中，老师往往将现成的对话呈现给学生，学生经过练习之后再两人一组或几人一组表演给学生。采用小组合作学习之后，我考虑到对于新的语言项目，在练习对话之前，先给学生输入必需的语言知识。最初，让学生学会单词后，就让学生小组合作自创情境直接编写对话，但通过观察，学生对新的语言项目很不清楚，错用乱用现象严重，而且耗费了大量的时间。后来我先给同学生们进行简单的引导，再将任务下发给各个小组，小组长组织组员快速编写并练习对话，之后进行分组表演。要求充分训练要学习的句型结构，语句通顺，内容丰富，表演对话声音洪亮，连贯，能加上肢体语言更好，其他学生做到倾听，记下表演同学所出的错误，待表演完之后进行纠错。同学们非常喜欢表演。在表演形式上有口头表演，书面展示，组内表演，全班展示。
　　这种方法经常用于每一单元的第一课时学习新句型时。同学们非常喜欢表演，表演的效果较好。例如我们的第一单元What’s the matter？ 这一单元的话题非常贴近学生的生活，病人描述病情，医生给出合理化的建议，在进行对话之前，先让学生学会描述身体的各种不适及相应的建议，再给出情境让学生在小组内自由编写对话进行练习，学生热情很高，争先恐后地抢着表演，那节课效果很明显。
　　在学习七年级下册Unit7  It's raining！ Period1  SectionA（1a-1c）时，也充分运用了小组合作对话展示的策略。在谈论天气时，先让学生个别展示，再过渡到全组展示。争取让更多的学生争取展示的机会。树立学生的自信心。之后有一个weather report 的活动。Host：Weather is very important for us.请沈涛同学来为我们播报天气。其余同学抓紧时间在各自的小组长内练习，1分钟后展示。（个别展示）
　　Pairwork
　　Host：听，有两位同学正在打电话，让我们听一听他们正在说什么。
　　Host：请你们也给朋友打电话以加深感情。先个别展示，后两组并一组在组内展示。进一步将所学语言活学活用。
　　充当小记者
　　Host：今天我们班还来了两名小记者，让我们用热烈的掌声欢迎他们闪亮登场。
　　Host：相信你想过一把小记者的瘾，现在开始练习，2分钟后展示。
　　2．将课文改写成对话
　　在八年级下册，我们每一单元都有两篇长课文，读课文也是英语学习中非常重要的一个手段，但是很多同学并不重视读，或者读了但并不能很好地起到记忆的作用，我就想通过让同学们把课文改写成对话的形式使他们更进一步地掌握课文。起初同学们觉得无从下手，所形成的对话不完整而且内容不连贯。还有一种现象，由于改写对话难度较大，C层的同学不能参与学习活动。后来我在课堂中深入各个小组进行方法指导，对组员之间强弱进行搭配，使每个小组成员都能有所学。现在，各小组从接到任务的那一刻起，组与组之间的竟争就正式开始了。组长要马上对组员根据能力强弱再进行分组，然后一起讨论对话内容，最后记忆并脱稿展示。这些任务都要在规定的时间内完成，最后对话内容丰富准确并且展示同学多的小组分值就会相应的高些。我认为这种方法比单纯的让同学读几遍课文的记忆效果更有效。例如我们在学习第三单元Could you please clean the room？ SectionA 3a这篇课文时，同学们把它改成对话，一人演Nancy，一人演妈妈，我们男同学不好意思演妈妈，就演爸爸，表演的声情并茂，热火朝天。A：Could you please take the dog for a walk？ B：Could
　　I watch one show first？ A：You watch TV all the time and never help out around the house. I can’t work all day and do housework all evening. B：…… 其实展示是其次，关键是他们在小组合作编写对话的过程中对知识的提炼和巩固。
　　3. 问卷调查
　　在英语教学中常用到问卷调查的方式来操练句型，锻炼学生们的语言实际运用能力。在我们的教材中也设计了很多的问卷调查内容。我也经常让同学们在小组内进行一些调查活动，帮助同学们进行英语对话学习，我布置好调查任务，就可让学生们根据要调查的内容来展开对话。例如Unit3 Could you please clean the room？我让学生们调查同学们在家里都帮助父母做什么家务，喜欢做什么家务，不喜欢做什么家务，最后延伸到谈论你对做家务的想法。学生们经过组内的问卷调查，认真探讨最终形成对话以对话的形式展示给同学们。这一活动提高了同学们的语言组织能力和表达能力。  
　　二、总结
　　总之运用小组合作的形式在英语对话教学中还有很多运用的地方，比如我们在处理练习题中的情景交际时，就可以把它作为一个对话内容来处理。将听力材料改编成对话也是我在上课时常采用的方法。在对话展示的形式上，可以展示给全班同学，也可以在小组内展示，也可以将两到三小组并成一大组进行展示，展示即可以口头的，也可以是书面的。小组合作学习为学生们提供了更多的自主学习和展示的空间，其主要目的是为了提高学习效率，培养学生良好的学习习惯和合作意识。我的学生在运用了这种方法后，课堂气氛活跃了不少，学生在课堂上的学习积极性有所提高，但仍然有不尽人意的地方，还须在今后的教学过程中不断摸索，不断实践。