【正文】摘 要：随着信息技术的发展，信息技术在教育领域的运用也越来越大，ipad，慕课，云课程等信息技术层出不穷，这些新兴的技术也悄悄地来到教育中，使人们的生活方式、交往方式和学习方式等都发生了极大变化。在这一时代背景下，教育正在发生着深刻变革，其中作为信息技术时代教学形态变革的典型，翻转课堂致力于整合教育资源、转变教学方式、提高教学效率，被众多教育研究者与实践者所接受与倡导。
　　关键词：翻转课堂小语教学融合
　　翻转课堂（The Flipped Classroom）也可称作“颠倒课堂”是一种创新教学模式，起源于美国化学课的两位老师，目前国内开展翻转课堂实验的学科多为理科类，知识点明确，便于翻转课堂的实施。文科类如小学语文，一节课涉及面非常广。如何才能把翻转课堂融入到小学语文教学中呢？笔者也做了大量的摸索学习，现从三部分来简单阐述：
　　一、课前部分的深度学习
　　1、保证微课的优质
　　微课是翻转课堂这一颠覆性学习方式的一个重要载体，是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过信息化教学设计，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，适合学习着个性学习和深度学习的需求。传统班级授课使一师教多位同学，学习者都是被动去接受。可是微课不同，它可以把最好的教学资源用到地球上任何一个角落，学生可以跨越空间时间自由灵活地安排，看一次没有掌握，学生可以反反复复，快进后退直到知识已掌握为止。由此可见微课是在课前学习的关键所在。同样它对教师的提出的要求也较高，教师在设计微课时不仅要讲解碎化片的知识，更重要的是理清不同知识点间存在的联系，还要从学生的实际学情出发，哪些知识点是学生能够自己掌握，哪些知识点必须需要引导，老师要做到心中有数，而且微课的时间要求在10分钟以内，且每个视频都是有针对性地说明某一个问题，对本来不是计算机专业的老师挑战非常大，特别是语文课，虽说小语中知识性的东西还是相对浅显，但是一堂课想要有更多的生成性还是得多专研，既要花时钻研又要录制精彩的微课也比较有难度。
　　2、设计学习任务单
　　翻转课堂把传统教学结构颠了个倒，改变了夸美纽斯以来的传统课堂结构，其结果是：有效提升学生自主学习能力、发展学生思维能力，最终实现学习成绩提升。想法非常好可是实施起来却比较难，里面有一个很关键的因素在于学生，大部分学生缺乏自学能力，很多学生对于课前预习环节就形同虚设，虽然现在有微课，可以让学生提前学习，可是学生学习没有一个点，他也不知道如何下手，如果此环节加入学习任务单，就如同给翻转课堂找了一个好抓手。
　　所谓学习任务单是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径。学习任务单的设计应包含学习指南、学习任务、问题设计、建构学习资源、学习测试、学习反思等项内容。其中问题设计是学习任务单设计的核心。是把传统知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习的关键，也是实现翻转课堂的根本所在。要求把教学重点、难点及其他知识点转化为问题，问题是自主学习的向导，所有的学生面对问题，都不会觉得无从下手，他们会为了解决这个问题去思考、去理解、在这个过程中学生就能深入的学习，再配合微课学生能够根据实际的学习情况自我调配学习时间，达到对知识的掌握，若仍有疑惑写出自己的疑惑在新课中再来探讨。
　　二、分享式教学贯穿课中
　　翻转课堂的教学模式是属于混合式的学习方式，由于个体的差异性，学生在课前的深度自学中所发现的问题和遇到的问题各种各样，以致于教师也很难调控整个课堂，而翻转课堂的课堂价值在于，教学的重心从整体性的讲授转变为个性化的提升。因此在实践翻转课堂教师必须根本性革新自己的观念，课堂上教学内容与教学模式都必须作出根本性地改变，课堂上只有以学生课前的深入学习为基础，尊重学生的个性化问题而进行合作化的学习。对小语教学而言提倡分享式教学。分享式教学基于学生在课前无法完成的问题，在课中可以再次通过独立思考、合作探究、分享评价、与他人分享自己学习过程的思考和经验，共同成长、享受认同与尊重的愉悦过程。以人教版四年上册《猫》为例，通过课前的学习学生能掌握猫的性格和满月时的可爱，可为什么说猫的性格古怪呢？老舍先生是要表达出对猫的什么感情？我们要怎样通过猫的学习学会从不同角度写出动物的性格？课堂上老师引导这几个问题，把同学分成小组形式集中解决问题。学生在朗读课文1到3段，让学生抓住关键词语去体会猫性格的古怪。学生在生生之间交流中就能得出原来猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽责，既温柔可亲又一声不吭，既胆小又勇敢，这就是一个性格多变的猫，于是作者用古怪这个明贬实褒的词语来概括。接着再让学生反复朗读课文、小组研讨中得出哪些语句中体现出老舍对猫的感情呢？最后再结合课后，拓展抓住从不同角度描写事物的方法。课堂中学生学得轻松，老师也讲的轻松，学生在与学生的合作中，在交流中使知识再一次达到内化。
　　三、重视课后的实践
　　课前与课中阶段学生对知识基本掌握，所以课后阶段就是对这些知识的巩固与实践。在猫这堂课后，教师可以根据在课堂中学到的方法，让学生进行小练习，学会从多角度去描写动物的特征，从语言中感受作者对动物的喜欢之情。这不仅能巩固语文知识，同时也是由他人的知识转化为自我的知识。
　　四、总结
　　一个新兴事物的成长都有一个过程，不管翻转课堂以后会怎样？但作为一线教师，我们都要有海纳百川的开放心态，借鉴、学习、尝试着各种新的教学模式、教学技术，紧跟时代的步伐，满足学生发展的需要，努力提升自己，在教育中献出自己的绵薄之力。
　　参考文献：
　　[1]《中国教育报》
　　[2]华东师范大学终身教授幕课中心主任陈玉琨《翻转课堂：从舶来品到本土化》
　　[3]浙江省杭州学军中学校长陈立群《翻转课堂与传统教学方式的差异》
　　[4]上海师范大学教育学教授丁念金访谈《翻转课堂促使我们反思课堂改革》
　　[5]天津市南开中学吴奇《莫把翻转课堂这部经念歪》