【正文】摘 要：信息技术教学提高有效性以实现高效教学的方法途径是多样而灵活的。本文探讨了任务驱动、激发兴趣、精讲多练和分层梯度施教等途径在提效中的有效实践。
　　关键词：小学信息技术；教学有效性；提高；实践方法
　　让学生受到良好的信息技术教育并提高他们信息技术素养是我们一线信息技术教师为之努力的核心目标。但从近年来的教学效果来看，我在走访中发现，很多信息技术课堂教学的效果还有待商榷，甚至并不理想。究其原因很多，但更多指向于教师教学的实践方法过于单一。因为学生原因，如上课不认真、学习没有劲、动手能力差等，反映了教师课堂调动学生学习积极性方面存在问题，而动手则又说明了前期的信息技术教学在培养学生实践能力方面还有待加强。因此，作为一线教师的我们要提高信息技术教学有效性实现高效教学，更多原因需要我们加强教学策略创新，探究出更多有利于教与学效果提升的方法途径来实施，才能使学生主体性与教师主导性浑然天成，创建出一堂高效的信息技术课来。下面，我结合实践谈谈提高信息技术教学有效性的实践方法。
　　一、精心设计学习任务，这是提高有效性的前提
　　任务驱动是信息技术落实新课标方法倡导要求而教学的一种重要策略，是凸显学生主体性的有效手段。如何让学生带着任务去学习，则是我们在备课设计时应精心考虑的问题。落实到实践中就需要我们根据教学内容要求，结合学习者实际情况，制定出基于学生“最近发展区”的又能“跳一跳才能摘桃”的学习任务。并通过情境引出任务，让学生在获得探究欲望激发基础上去执行“任务”。例如，在演示文稿中设置动画窗格的设置教学，我们就可通过任务驱使和问题导向，让学生通过自主探索或合作学习等途径去实现，完成教师在本堂课里预定的任务。实践证明，这种以问题为导向、以任务为主线的教学策略在信息技术教学中是应用最广泛的，其效果也是较明显的，受到了一线教师的青睐而广泛应用于实践能力培养中。
　　二、注重学生兴趣激发，这是提高有效性的基础
　　兴趣是最好的老师，是调动学生学习主体性的重要抓手。从心理学的角度看，“兴趣作为一种认识倾向，能推动人去学习、去探索未知领域而获取新的知识”。因此，在信息技术教学中我们应把学生学习兴趣培养作为教学的一个重要追求并贯穿整个流程中，使之成为一个乐知者。而在现实中我们，有的教师认为学生对信息技术学习是有兴趣的，不需要激趣。这其实是错误的，学生是对打游戏、聊天、看电影有趣而非信息技术学科本身感兴趣。因此，要让学生主动参与到学习中来，激趣仍是我们提高教学效果的第一步做法。值得注意的是，我们可利用学生对在信息技术课堂中可以打游戏、聊天、看电影的兴趣转化对学科本身的兴趣上来，让学生真正爱上信息技术学科学习。在实践上，需要我们引导和鼓励，让他们体验到学习成功，感受到动手操作创作而带来的愉悦快乐。这样才能使学有成就感，产生更强的学习欲。
　　三、腾出时间让学生多练，这是提高有效性的关键
　　信息技术学习与一般学习不同的是其更注重于动手能力的培养。就像俗语“把戏把戏要过手”所说的一样，需要让他们有更多的亲历操作的平台和机会。这样才能在反复的操作练习中掌握信息技术技能，例如没有多练的进行就不会掌握“word新建”的几种方法。而要实现多练，就必需有时间作后盾。时间从何而来，就那是要打紧教师讲解用时，要求教师精讲，腾出时间来为学生多练让路。
　　精讲多练虽然并不是教学方法，但可作为提高教学效果特别信息技术教学的一种特有效的途径和方式。所谓精讲多练，主要就是指根据教学内容和学生的认知水平，教师要少讲、精讲，把课堂还给学生，把大量时间留给学生，让他们在学习平台上去练习、去思考、去实践。为此，我们教师应做到认真研究教材，学生能自学的，不讲；学生能按步骤操作的，不讲；讲了学生还是可能不会，我们也不讲。除去这“三不讲”，那我们的课堂就做到了“精讲”。在学生练习方面，我们也应有原则，要求多练，但要做到精练，让学生把已经掌握的和通过自己练习训练获得的新技能相融汇，内化为一种操作技能。这是提高有效性的必经之作，也是关键所在。作为一线教师，必须采取精讲方式，腾出更多时间让学生多练。
　　四、实施分层梯度施教，是提高有效性的保障
　　最有效的教育莫非因材施教，这是针对性教育，是针对个体实际而开展的教育。作为一线教师，我们应采取分层梯度施教策略，提高教学针对性。落实到实践中，就需要我们认真分析，根据每一个学生的学习特点，将能力、需求不同的学生分为几种层次，对基础差一些的学生，应降低学习要求，让他们充分的学好教材和考试范畴内的要点和内容，并通过任务激发他们的兴趣。对基础好的学生量身定制一些巩固和适当提高的学习任务，巩固提高知识并提高他们在学科的视野。合理的给学生进行分组，教师利用学生的上机活动时间根据实际情况调节各层次学生的学习内容。教师是课堂教学里驾驭学生学习的指导者和支配者，要根据情况适当的调整不同基础学生的需求。
　　总之，要提高信息技术教学有效性实现高效教学，需要我们运用多种实践方法施教，特别是应注重学生主体性激发的一些实践策略，更利于提高教学效果，让学生有兴趣，有动力与教师互动，从而形成更有效果的教、学对话。
　　参考文献：
　　[1]刘亚平，提高小学信息技术教学有效性的策略[J].中小学教育，2020年。
　　[2]张和平，浅谈小学信息技术有效教学方法[J].教育科学，2019年。