【正文】摘 要：本文通过阐述课外阅读的意义，即可以提高学生的写作能力可以提高学生的理解能力，可以使学生的知识得到积累；从而让学生提高对课文阅读的认知及阅读兴趣，明白事理，增强能力，让学生学会做人，学会做事。教会学生阅读方法，养成良好的阅读习惯，为学生储存更多能量。
　　关键词：课外阅读；阅读兴趣；阅读方法；习惯
　　现在的语文教育越来越重视课堂之外的学习，即在生活中学语文、用语文，把语文学习延伸到了课堂外的生活中，课堂之外、生活之中成了学习语文的又一个重要舞台。其实，叶圣陶先生在很早就提出了“语文教材无非是例子”的看法，实际是和现在的观念相一致的。单靠课堂上、课本上来提高整体语文水平那是不全面、不牢固的，也是不现实的，只有通过课堂之外广阔的生活广泛地阅读，才能更好地提高语文的整体水平。然而，我们在语文教学中，往往发现有些学生特别是来自农村的学生，提笔写不出东西，开口又感到无词可言。究其原因，主要是阅读面过窄，除书本以外，他们很少或几乎不读课外书。因此，努力引导学生课外阅读，显得非常重要。但，究竟如何引导学生课外阅读，让课外阅读为学生储存能量呢？
　　一、了解意义，提高认识
　　要使学生自觉地进行课外阅读，必须让学生了解、认识课外阅读的重要意义。1、阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。”读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养学生的文化气质。以读为本，还能够加强对学生的语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。
　　2、阅读是写作的基础。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。3课外阅读不仅能为学生开辟语文学习的广阔天地，而且能增大语文信息量。它既能开阔学生视野，弥补课内不足，又能丰富学生的精神生活，使学生掌握科学的学习方法，提高阅读和写作能力，适应时代大需要，社会的发展。
　　二、培养学生课外阅读的兴趣 
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生需求。小学生处于人生旅途的初期，天真单纯，有着强烈的好奇心。心理学家认为，自觉主动性是一种心理品质，不充分发挥学生的自觉主动性。就谈不上读书，教师必须善于激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使之达到“善学”。为此。可在班里每周增添一堂“谈天说地”课，让学生海阔天空地谈论自己学得的新奇见闻和印象特别深的故事，从而激发学生阅读兴趣，开阔学生视野和眼界，同时也提高其口头表达能力。比如，活动促进，激发兴趣。可以促进与激发学生进行课外阅读的活动很多，我常用的有两种：
　　1、美文推介活动。每位同学从自己的课外阅读中选取一篇认为最好的文章，推荐给全班同学。推荐者可以对文章进行全面的介绍，也可以从某一角度入手进行推介。这样，推介者为了向其他同学介绍该文，必须深入透彻地阅读，而其他同学如果听了介绍后，产生了兴趣，也会找来细细一读，即使不去读的同学，听了介绍，也对该文有了初步的涉猎与了解。活动促进了阅读。
　　2、文摘和读书笔记的交流活动。定期组织对阅读摘记和读书笔记的交流，既是阅读方法的交流，也是阅读效果的检验。小学生由于年龄较小，知识面窄，如果只是个人阅读，碰到篇幅长、有一定深度的书籍是很难读得下去的。所以给学生搭建展示、交流的平台显得至关重要。我们应该在教学实践中便经常利用“班级”资源，使班级形成互帮互学，你追我赶的读书氛围。通过交流，同学们可以互相学习，互相促进，共同提高。同时，也是对课外阅读情况的一次互查。有利于促进课外阅读的进一步开展。
　　三、指导学生掌握正确的阅读方法
　　外国有的教育家预言说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见教给学生掌握正确的阅读方法是非常重要的事情。科学的阅读方法是阅读效果的保证，学生有了科学的阅读方法，才会收到事半功倍的效果。我是通过如下方法指导学生的课外阅读的。
　　1、精读与略读相结合。所谓精读法，就是对文章逐字逐句精思熟读的方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”。也就是说在遇到精品文章的时候，在反复的朗读之后，要对所读文章圈圈点点做批注，以理解所读的内容，并领悟其中道理，学习体味作者是如何遣词造句、布局谋篇的；而略读法就是对所读的文章快速浏览，以了解其大致内容。这种方法尤其适合学生搜集、处理信息的时候用，既可以节省大量的时间，又可以在最短的时间内获得最有价值的信息。只有把精读和略读有机的结合起来，才可以让学生在有限的时间内，获得自己最需要的知识。
　　2、阅读与记录相结合。“好记性不如烂笔头”这句俗语告诉我们记录的重要性。遇到精彩描写的时候，学生也都会赞赏不已，但是一段时间之后，再让他们说说，他们早就不知所云了。所以，我引导学生善用读书笔记，将课外阅读过程中遇到的好词好句、精彩片段分门别类的记录下来，并记清文章的题目、作者及阅读日期，为自己储备文学的“粮食”，同时为了激发学生的兴趣，我还鼓励他们根据自己所摘录的内容描描画画，或花草树木、或虫兽鸟鱼，给学生一个自由的空间，让学生的思想可以自由的发挥，以稳定学生对于课外阅读的兴趣。
　　3、阅读与交流相结合。一千个读者就有一千个哈姆雷特，这句话充分说明阅读是一个体现个性的过程。同一本书，不同的学生阅读之后会产生完全不同的感受，这份独特的体验就像奔流的岩浆在他们的体内寻找着合适的突破口，这时我就会适时引导，让学生相互交流自己的读后感受，让他们在交流中互相学习、互相弥补，以使他们的知识得到扩展，情感得到升华。具体方法可以以读书的收获为主题上口语交际课，可以让学生写读后感，然后让学生逐个朗读自己的习作，也可以让他们自愿组成小组，就同一个内容彼此进行交流、讨论，这样就会在无形中提高学生的阅读能力，让他们学着用自己的阅历和知识去审视、欣赏、评判书中的内容，让课外阅读变得更加精彩、高效。
　　四、推荐合适的课外读物 
　　学生阅读的积极性激发起来了，就应适时地向学生们推荐合适的课外读物。首先，要推荐有利于学生身心发展的读物。如：歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格方面的读物。根据小学生的文化基础、年龄特点和认知水平、我们可以向学生推荐书籍。另外，课外阅读应该配合课堂教学。读物的内容和形式，尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读得以相互促进。如我们课前课后布置学生查阅与课文内容相关的资料，学生在查阅资料的过程中开阔了视野，培养了搜集、整理信息的能力，也扩大了阅读量，也使课内外阅读紧密地联系在一起了。
　　五、让课外阅读成为习惯
　　为了能让学生课外阅读的兴趣更持久，还需要将学生上述的行为定性，形成习惯，将课外阅读内化成学生成长的内在需求，让读书成为一种习惯，让学生能够更好的积淀阅读，最终养成良好的课外阅读习惯，最终超越自我，在书籍这个广阔的天地里自由翱翔！因此，必须向学生提出一定的要求，帮助学生制订相应的课外阅读措施。一般可以从以下几方面来要求：①保证每天一定的阅读时间与数量。可以因人而异。②阅读的同时要动笔。或摘名言警句，或摘精彩片断，还可以在自己的书上圈点批注。③精读的文章还要写读书笔记，读写结合，相互促进。④阅读时要思考。古人云：学而不思则罔。阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。对上述一系列要求做到定期检查、不断督促，通过长期强化，培养学生养成课外阅读的习惯。使课外阅读成为学生学习生活不可缺少的一部分，直至最终成为自身的一种生活需求。
　　培养学生课外阅读能力的意义是很大的，它不仅是提高学生学习语文的一种途径，更如一盏照亮学生前进的指明灯，为学生今后人生为学储存更多的能量。