【正文】小学语文低段教学的识字量特别大，常用的识字方法很容易让学生觉得枯燥无味，为了让识字教学变得生动有趣，我在教学中主要采用了以下四种较为有效的方法。
　　一、观察比较法
　　苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“学习如果为思想、感情、创造美和游戏的璀灿所照耀，就成为孩子们妙趣横生和心醉神迷的乐事。”低段孩子对新鲜事物都特别好奇，如何利用孩子的这一特点来调动他们识字的积极性、主动性是识字的关键。在教学形声字时，我首先鼓励孩子们结合字的读音认识声旁，再根据字意认识形旁，形象地了解到什么是“形旁”和“声旁”，逐步再过渡到“声旁表音”“形旁表意”的功能。例如：泳（游泳要在水里）、躲（把身子藏起来）、踩（用脚去踩）、睁（睁开眼睛）。利用这种方法可以帮助学生区分许多的形声字，还可以区分形声字组。例如：“晴、情、睛、蜻”四个字，我首先让孩子们观察，分析它们有何异同，孩子们大致归纳出了以下几点：1.都是左右结构。2.读音相似。3.声旁相同、形旁不同。识字时，我们结合词语“晴天、心情、眼睛、蜻蜓”的认读，来帮助孩子们理解字义；对于“芬、纷、份”的教学，我先出示了“分”字，然后请孩子们给它找朋友。孩子们很快就说出了“艹”、“纟”、“亻”可以成为它的朋友，有几个孩子通过查字典知道还可以加上“口”（吩）、“米”（粉）、“氵”（汾）、“心”（忿）。孩子们的兴趣大增，要求我再写几个字，这样，我又写了“见”、“鸟”、“贝”等几个字让学生找朋友，课堂上充满了愉悦的气氛。
　　二、拆字法
　　中国的汉字多是由上下、左右等结构组合而成，而往往这些字拆开来又变成许多不同的字。利用拆字的方法，从整体到部分，再从部分到整体来分析识字，不但便于学生掌握汉字结构规律，加快识字的速度，而且能够培养学生的分析综合能力。例如：“尘”可拆为“小”和“土”；“甜”可拆分为“舌”和“甘”；“灿”可拆为“火”和“山”。这样一来，学生的积极性大大地提高，马上就有学生告诉我，“胡”可拆为“古”和“月”，还有一位学生发现了“树”里有许多个字，他说可以分为“权”、“木”、“又”、“寸”、“对”、“村”等字。全班同学都不约而同地对他鼓掌，我也及时地表扬了他。
　　三、归类法
　　苏霍姆林斯基说过：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体现自己劳动的成就－这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”小学低段的孩子，有意注意在发展，但无意注意也占有优势。他们的活动性大，注意不稳定，容易被新的刺激所吸引，受兴趣和情趣所支配。引起学生的兴趣，会起到事半功倍的效果。
　　四、表演记忆法
　　低段的孩子活泼好动，又未形成良好的学习习惯，缺少科学的学习方法，加之大脑发展不够健全，注意力不能持续太久。往往坐不了一会儿注意力就不集中了，四十分钟的教学对他们来说更是难受。针对孩子们的这一特点，我在教学中加入了一些适当的表演，既可以化抽象为具体，把老师难讲学生难学的字变为视觉形象，还可以满足学生动一动的愿望。比如在教学“追”字时，我就请两个同学上台表演，一个前一个后，围着教室追一圈，输的同学为大家表演一个小节目。这样，学生不但马上记住“追”字，而且也调整好了自己的情绪，就好象下课休息了一会儿一样。这字还有很多，只要你有心，任何一个字都可以用来表演。伸伸胳膊，摆摆手，摸摸肚子，跳一跳，不都可以让学生动一动吗？
　　在我们的实际教学中，虽然中国的汉字都是一笔一画、看似单调的笔画组合，但是只要你采用了灵活多变、生动有趣的教学方法，做到寓教于玩，寓教于乐，孩子们一样能感受到识字的快乐。