【正文】摘 要：在新课程标准的指导下，在现代教育中，教师更注重以生活化教学模式引导学生，使学生在熟悉的事物和学习过程中进一步掌握知识，增强学生的理解能力和知识应用能力。将生活化教学模式应用于小学语文写作教学，是发展学生语文写作水平、拓展学生语文写作观念的有效途径。本文将从以下几个探索方向对小学语文作文生活化教学模式进行具体分析：开展实践活动，拓展学生写作思路；设计科学的作文评价标准，提高作文质量；安排生活要素作文命题，运用多样化的教学方法进行作文教学。
　　关键词：生活化教学；写作思路；提升质量；作文命题
　　作文和生活总是有着深刻的渊源。创作源于生活，现实生活也为创作提供了非常丰富的素材。此外，当教师采用生活化教学方法时，也使小学生更接近现实生活。许多外在的聪明事物会反映在学生的头脑中，成为创造的源泉。学生的写作与生活紧密相连，使作文更加人性化，情感更加丰富，文章不会显得过于空洞。如何通过生活化教学使学生的作文理论知识与现实生活相适应，是教师一直在探索和思考的问题。
　　一、充实小学语文作文生活化教学内容
　　写作必须具备的是材料。随着社会的发展，写作材料越来越多，获取材料的途径也越来越广泛。书本上的书写材料已不能满足小学生的总体需求。如果教师过于局限于课本，对学生、自身和课堂效率的提高都没有任何好处。小学生更好奇，更新颖、更吸引人的材料更容易记忆。教师需要不断寻找新鲜有趣的教学材料，这也是对教师作文教学的一大挑战。当然，在作文教学中，教师不应忽视生活化作文教材。小学生的表达能力和接受能力还没有达到一定的高度，很多理解力强的学生不能很好地运用。这就要求教师引导学生从生活中寻找丰富的写作素材。
　　二、开展实践活动拓展学生写作思路
　　小学生活泼好动，喜欢运动，喜欢玩耍，不喜欢被束缚。由于小学生的特点，采用传统的教学方法进行教学显然不能有效地提高小学生的写作能力。因此，小学语文教师需要寻找另一种途径，通过实践活动拓展写作思路，激发学生的写作兴趣。首先，小学语文教师可以结合学生在学校必须参加的实践活动，设计写作任务，拓展学生的写作思路。以升旗仪式为例，这是学校每周举办的校园活动，旨在弘扬爱国主义精神。因此，教师可以结合本次校园活动，让小学生以“今天的升旗仪式”为题，描述升旗仪式的过程和在升旗仪式中获得的感受。其次，小学语文教师可以开展家庭生活实践活动进行写作教学。此时，教师需要以“我的家庭”为标题，让小学生结合自己的实际家庭生活进行写作，让学生描述家庭生活给他们留下的印象。或者指定做家务的任务，让学生回家进行相应的劳动实践，然后围绕实践过程和自己的感受进行书写，以确保学生有东西要写。最后，教师可以组织社会生活实践或公益活动，丰富学生的校园生活。此时，考虑到小学生的安全，小学语文教师可以在校园内开展社会实践活动。例如，在当前的绿色中国推广中，教师可以在校园发起植树的社会实践活动，然后教学生植树的各个步骤，让小学生在植树后围绕植树过程练习写作。
　　三、设计科学写作评价标准提升质量
　　为了有效提高小学语文写作教学质量，使陶行知的生活教育思想充分应用于小学语文作文教学，教师需要确保作文评价的公平性。小学生缺乏自我意识和自我认知能力。此时，教师对他们的评价很可能被学生视为自己的个性，这对小学生产生了非常深远的影响。因此，教师需要结合生活化写作教育理念，科学设计写作评价标准，并围绕评价标准进行写作点评，通过这种教学方法来提高小学语文写作质量。例如，在以“今天的升旗仪式”为主题的写作教学中，当教师发现学生的写作内容语言颠倒或逻辑不顺畅时，教师不仅要看到问题所在，还要看到学生写作的优势，从而更好地树立学生的写作自信。除了鼓励评价外，教师使用的评价语言也应尽可能以生活为导向。教师的评价态度应充分尊重学生的写作作品，从而缩短教师与小学生之间的距离，使小学生更加认识到教师的评价和要求。
　　四、布置生活元素的作文命题
　　生活化语文作文教学可以通过安排生活元素的作文命题来深化。在语文作文写作中，一些学生因为不理解陌生活题和陌生事物而无法产生共鸣，导致他们无法有效地发挥自己的现象能力和思维能力。教师可以根据学生的实际生活背景，为学生设置与生活要素相关的作文命题。一方面可以有效地调动学生的写作兴趣，另一方面可以促进学生思维能力和想象能力的发展。普通小学语文生活命题作文往往以“一件难忘的事”和“我们的班主任”为写作主题。无论是事件叙述还是人物描写，教师都可以设置与学生生活和学习背景相关的作文题目，引导学生写作。此外，教师还可以根据学生的生活经历指导学生写语文，写生活中的事情、学习中的事情和看到的事情，在提高学生语文写作水平的同时，促进学生观察能力和积累能力的培养。语文作文教学不是一蹴而就的。学生需要有较强的观察能力、语言积累能力和知识应用能力。因此，引导学生在生活中积极观察，及时积累，善于为学生安排生活化作文命题，是推进小学语文作文生活化教学模式的有效途径。
　　五、加强小学语文作文生活化教学互动
　　每个人的个性不同，表达情感的方式也不同。在小学语文作文教学中，教师希望学生在自己的文章中反映自己的情感，然后不断升华，使学生在作文中不断提高自己。然而，在作文教学中，我们发现不少小学生羞于表露自己的情感或不准确的情感表达。生活化作文教学实际上是让学生丰富自己，表达自己。具有丰富的知识和材料，作文内容更具可读性，能真实表达情感，作文的主题更值得研究。因此，在小学语文教学中，生活化的教学互动是必不可少的。事实上，互动也是培养能力的重要途径。生活导向的互动方式多种多样，但并非所有的互动都对写作有积极意义。课堂师生互动、课外学生互动、课外他人互动和家庭互动都是生活化作文教学互动。家庭是小学生除学校外最重要的生活环境，家庭生活互动是积累写作材料的最重要方式。教师在教学过程中要与家长充分沟通，让家长利用良好的环境引导学生积累家庭生活资料，鼓励学生表达自己的感受和观点。例如，在学习“特别的作业”时，教师可以以本文的标题为出发点，让小学生完成一个特殊作业，让他们回家观察父母在日常家庭生活中做了什么，他们是如何做的，以及他们在生活中关心自己的行动和细节，然后让学生在课堂上表达他们的感受。
　　除了家庭互动是一种很好的作文教学互动方式外，与校内其他学生的互动和校外互动是小学语文作文生活化教学不可或缺的互动形式。互动的最终目的实际上是培养学生的能力和价值观。社区活动和文化交流活动是小学生很好的互动平台。植树日到养老院探望老人、植树，不仅是与他人的互动过程，也是与社会的有效互动。这也是我们不能低估的组成材料之一。小学生可以在这种互动中了解中国文化、祖国的山川和民族精神，从而培养家乡和国家的感情。在互动中，情感表达更直接，感知更深刻。随着小学生情感的不断丰富，他们的作文主题将更加深刻。因此，生活化作文教学形式对小学生的影响不容忽视。
　　六、利用多元化教学方法开展作文教学
　　生活化教学模式的运用不仅体现在教学内容上，而且体现在教学方法上。作为小学语文教师，我们要加强专业水平，善于根据学生的兴趣，用多样化的教学方法引导学生，发展语文作文教学，使学生在丰富的学习方法指导下，，不断增强自身语文作文学习能力，有效促进学生综合素质的提高。首先，教师可以运用情境创设教学法对学生进行语文作文教学。在学习语文作文的过程中，一些学生由于不能深刻理解作文内容而在写作上遇到困难。教师可以根据学生的学习能力为学生创设相应的教学情境，引导学生在现实生活情境中学习，让学生在熟悉的情境中感受到同样的感受，找到写作的思路。此外，教师可以充分利用多媒体信息技术直观、生动的特点，加强学生对语文作文的学习和应用，从而增强学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。在信息技术发展的支持下，小学语文作文教学中运用信息技术开展教学活动的形式十分广泛。教师不仅可以利用多媒体信息设备为学生设计教学课件，还可以利用互联网共享的优势，丰富教学内容和教学方式，从而促进和加强学生的下坡学习，同时提高教学效率。
　　在小学语文作文教学中，生活化教学模式的发展和深化是激发学生学习积极性、增强学生学习素质、培养学生语文综合素质的有力途径。作为小学语文教师，我们应该根据学生身心发展的特点，制定更加完善的语文作文生活化教学体系，以增强学生的语文作文学习能力。
　　参考文献：
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　　[2]周玲.小学语文生活化作文教学策略探寻[J]小学生作文辅导，2010（10）.