【正文】  摘 要：英语课堂作为学生提高英语听力的主要环境，老师要为学生创造一个良好的英语氛围，使英语听力经常化，在教学中通过增加词汇量、语音语调训练、语言模仿、整体理解、加强复述、有目的进行听力训练等方式方法以促进促进听力水平的提高。听、说、读、写是初中英语教学的核心。训练听力有助于提高学生的英语交际能力以：“听”带动“说、读、写”，提高英语综合运用能力。然而，如何有效地组织听力教学，提高学生英语听力水平，却是一件令师生头痛的事。
　　关键词：英语教学；听力；问题和解决方法
　　纵观国内，英语听力的训练方面缺少系统组织的学习和训练，因此造成了我国目前教育领域内学生的学习属于哑巴式英语，大多数学生书面英语可以得到较好的成绩，而在听力和口语方面成绩较差。因此在初中英语教学的过程中，加强对英语听力和口语的训练是极为重要的，这不仅能够为学生后期的职业发展方向以及人身规划有所帮助，而且对于提高学生的整体素养能力具有重要意义。
　　一、听力训练中常见问题
　　在听力训练过程中，学生普遍反映听力水平无法提高，听力效果不够明显。究其原因，笔者认为存在以下障碍：
　　1.心理障碍
　　许多学生在做听力训练时，往往感到心理紧张，甚至大脑一片空白，什么也没听进去。
　　2.读音障碍
　　有些学生对读音重视不够，没有掌握单词的准确发音，尤其是对语音相近的词，不能辨听一些易混淆的音素。有些学生即使掌握了单词的准确发音，但遇到连读、弱读、爆破等朗读技巧时，又显得束手无策了。
　　3词汇障碍
　　在听力过程中学生难免会遇到一些生词，有些即使不是生词，但由于不常用，也会给听力带来一些障碍。
　　4.文化背景知识障碍
　　由于所属国家不同，所接触的异国文化习俗、风土人情、日常生活、传说、时事、人物、科普等与自己国家的有所不同，这也会给听力中某些涉及异国文化背景的片段造成文化上的shock。如听力材料里出现了Thanksgiving Day，April Fool’s Day等，学生如果对西方的感恩节、愚人节不了解，就会感到迷茫。
　　5.方法问题
　　有些学生的英语基础很好，可就是听力提高不快，这可能是方法问题，听力训练到了一定阶段，要侧重于整句整段甚至整篇的理解，而不能只停留在词与句的理解上，如果只注重词与句的理解，语速快了，就跟不上，自然也就听不懂。
　　综上分析，笔者认为只有排除了以上障碍，听力训练才能有效果。笔者经过长期的一些教学实践，摸索总结了一些排除听力障碍的方法，供大家参考。
　　二、排除听力问题的技巧和方法
　　1.自我放松
　　在进行听力训练时，教师要告诉学生消除紧张心理，自我放松，就像旁听者在听两人对话一样，尤其是对初听者，自我放松尤为重要。对于初听者，教师可以采取多次重放听的方式，使其消除紧张状态。
　　2.带着问题听
　　有些学生特别是初一、初二的学生，材料听了两遍，结果一脸茫然，根本没听进去。这是由于他们跟不上说话者的语速，反应不过来。针对这种情况，教师可指导学生在听录音之前先浏览一遍题目，有时也可充分利用题与题之间的暂停时间间隔去浏览答卷上的内容，先对所听范围和大意有个大致了解，然后再带着问题听，并让学生养成这种习惯。
　　3.要集中注意力
　　听力训练有别于其它训练，其特点是所听内容在规定时间内听完后不会再现，特别是在考试中途停下或反复去听，这就要求听力训练时要保持头脑清醒，注意力高度集中，但注意力集中不等于紧张害怕。
　　平时在组织听力训练时，教师要经常提醒学生注重排除听力障碍的方法与技巧，给予学生必要的听力方法指导，使之养成良好的听力习惯。同时教师在常规教学中也要采取积极的教学方式来加强听力训练，提高学生听力水平，增强学生学习英语的信心，培养学生学习英语的兴趣。
　　三、听力训练要贯穿于常规教学中
　　听力，从根本上说是语音、语法、词汇综合应用的能力在信息反映到大脑的一瞬间，听者必须将所有英语知识调动起来去听音辨义，这一过程不仅涉及英语语音、语法、词汇等基础知识，还涉及对有关事物背景知识的熟悉程度及个人经验和积极参与等等。因此，听力水平的提高并不是独立的，它与英语综合能力的提高是相辅相成的。
　　1.务实基本功
　　（1）教师基本功要扎实
　　学生学习外语主要依靠教师。教师教什么，学生就学什么；教师怎样教，学生就怎样学。这就要求我们教师要有扎实的基本功：标准的口语，丰富的词汇和过硬的听说读写能力。学生听到的第一句外语来自教师，学生所学的第一个音标出自教师，只有教师教得标准，学生才能学得正确。因此，教师要不断充电，提高自身素质。
　　（2）学生基本功要扎实
　　“读音障碍”是影响听力效果的障碍之一，因此，学生在学第一个音标、第一个单词时，就要重视读音问题，力求标准。听力理解的过程是从辨音开始的。如果学生在学习过程中，语音、语调不过关，就无法辨别听力材料中语句的含义。同时还要注意朗读技巧，如连读、爆破等。
　　2.功夫在平时
　　听力的提高是循序渐进的过程，不可停滞不前，亦不可操之过急，要注重把日常教学过程贯穿其中。
　　（1）尽量使用英语组织课堂教学
　　教师在课堂上使用英语组织课堂教学，与学生交流、阐述课文内容、讲解练习。一开始，学生感到不适应、困惑，但坚持下来，不但能使学生养成用英语思考的习惯，而且能使学生更注意听讲，跟上教师的步伐，渐渐地潜移默化，听的能力也就提高了。
　　（2）广泛阅读，扩大词汇量
　　掌握大量的词汇，是学好英语的基础；只有词汇熟悉，才能听得懂。对于词汇问题，第一，要求学生熟记已学过的词汇，要经常复习，以防遗忘；第二，教师要引导学生加强课外阅读，对于阅读中遇到的词汇（特别是生词）要适当记载，扩大词汇量，同时要多阅读介绍异国风土人情和文化习俗的文章，以免学生对听力材料感到陌生。
　　总之，学习英语的最终目的是为了能获得一定的英语交际能力，而听又是人们在日常生活中进行交际的首要形式，要提高听力训练的质量，首先要使学生明白要学好英语就必须加强听力训练。以上仅是笔者在教学中积累的一些经验，要解决我们学生的听力难题，还需我们师生共同努力，不但教师要加大力度训练，学生也要掌握解题技巧和坚持长期训练，才能提高听力能力。
　　参考文献：
　　[1]向丽. 基于思维导图的小学英语教学板书的设计研究[D].上海师范大学，2017.
　　[2]陈婷. 基于核心素养培养的小学英语课程标准分析[D].上海师范大学，2017.