【正文】摘 要：在小学高段英语课堂中要有效实施趣味教学法，我们就可从创设激趣教学情境入手，通过运用多媒体教学、把游戏引进课堂，实施激励评价等路径举措来实施。
　　关键词：小学英语；趣味教学法；有效实施
　　“兴趣是最好的老师”那一句话虽然字少言简但精典至理，它告诉我们有效的教学，既不是强制也不是“硬灌”，而是激发主体兴趣，使其在兴趣内驱下“被迫”参与。而我们知道，现行很多学生“谈英色变”，不爱好英语学习，而且年级越高，这种情况越严重。从我现在从事的高段英语教学就可以看出，学生远没有中低段那样有强烈的“我要学”需求了。分析其原因，我们发现还是学科本身的问题，作为语言的它其学习过程是较为枯燥乏味无趣的，不但任务重，识记多，而且语法繁。而如果我们执教者再如法炮制，仍采取“满堂灌”这种以教师为中心的旧式做法，就势必造成学生现在仅有的学习兴趣也渐失无留，主体性就会越来越弱。这几年“优教优学”课改实践告诉我们，只有感兴趣的内容学生才会有足够的动力去探个究竟，不感兴趣的即使强按牛头也不会去喝水，更没有学习激情。因此，在提效强质中，我们应大力实施趣味教学法，注重学生兴趣培养，让学生在活力展现的课堂还受到自身兴趣内驱而产生强烈的“我要学”之需，从而自始至终都处于兴奋、活跃的“愤悱”状态中而积极学。但于趣味教学法只是一种思想，不是具体操作路径，要达到激趣增力效果，还需要我们教师在趣味教学法思想指导下创新教学路径以实施。
　　趣味教学法有效实施路径之一：利用多媒体创设趣味情境
　　随着信息化的有效推进和“班班通”工程更新换代的落实，以及智慧教育呼声的渐起，促进信息技术与学科教学融合创新实践的教育信息化2.0时代已经在教育领域中上演着提效增质促发展的角色实践了。在这样的大背景下，我们不可否认，更加智能化的多媒体在创设声色光影的情境中更具有不可比拟的优势作用。运用于英语教学中，不仅可创设出动静结合的情境，图文并茂的视听界面还可调动学生多种感官，刺激学生学习需求之“胃”。这样实施既能有效激发学生兴趣，又能增强教学趣味性。比如，在“学习用品”一类单词的教学中我们就可运用智能一体机的大屏呈现用品的图片，同时动画出示句子This is a pen。接着出示铅笔，说：That is a pencil。然后引导学生向读几句该句中出现的“pen”和“pencil”这两个新单词。除了在教学单词中能创设情境，增强直观性和趣味性外，在句型教学中也能达到同样效果。值得强调的是，在倡导多媒体教学的今天，我们也不能忘了传统手段、如实物、图片在英语教学中的重要作用，有效运用他们，同样可起到增强教学形象性、趣味性和实效性的作用。例如，在表示“颜色”的词汇教学中我们就可利用课前准备的彩带作直观教学的载体，根据教学需要出示彩带，让学生见颜色读单词，同样可收到良好效果。不论是现代直观还是传统实物直观，其作用都是不可小觑的，只要在合理科学上作文章，其教学作用仍然会充分发挥作用。
　　趣味教学法有效实施路径之二：把竞赛和游戏融入课堂
　　竞赛和游戏都是小学生认知世界的一种方式，都能给课堂带来限乐趣。实践应用趣味教学法，这两种途径必不可少。在这儿，我们将其合二为一成为竞争性游戏。卡罗琳这名教育学家曾告诉我们在游戏中开展认知是学生最乐意接受的学习方式。因此，在趣味教学法实施中，我们就可根据寓教于乐原则引游戏入课堂，让学生在共同参与中实现“玩中学”需求，进而体验到学习快乐并产生学习之需。例如，在教学人体部位的单词face、mouth、nose、ear时，我们就可把游戏引进来，操作是，将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说“Yes！”做错了，下面的同学就说“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。这样教学，学生既体验到了单词学习的快乐又没有语言学习的乏味感，还牢牢记住了单词，增强了教学趣味性。
　　趣味教学法有效实施路径之三：运用激励评价手段配合
　　人不激不奋。小学高段的学生也仍然具有很明显的孩子气，也仍然离不开教师那充满魅力的评价语言来肯定他们。因此，在实施趣味教学法的过程中我们不能仅有趣的刺激同时还要配合“情”的调动，让学生在这两种非智力因素的作用下大放主体性，增强“我要学”信心。为此，作为教师要充分发挥那不是蜜而又可以“粘”的教学语言的作用，以此来吸引学生积极参与。我们知道，激励性语言具有煽情功效，更能激发学生兴趣潜能。因此，在小学英语教学中，我们应在学生进步或有闪光表现时及时给予激励，表扬，使他们感受到“我进步，我快乐”的真实含义。当然，英语教学中的表扬，应是英语口语。这有利于学生从中感受快乐，习得语言。例如，当学生有闪光表现或课堂及时回答问题答得较好时，我们就可根据其进步的效果或答问的完善程度选择具有表扬程度不同的英语词汇来点攒，并配合相应肢体动作让他们体会到Good、Very good、Wonderful、Excellent等等激励性、肯定性的语言带来的愉悦体验，从而在激励中实现他们学习动机的激发，增强他们学习信心。
　　总之，在小学英语教学中，培养学生学习英语的兴趣应成为充分发撑学生主体作用、增强教学人脉的首要任务，只有这样才能让学生敢说英语，乐用英语，为将来进入到更高层次学校学习打下坚实的能力和知识基础。
　　参考文献：
　　[1]游黎香，趣味教学法在小学英语教学中的实践应用[J].基础教育，2019年。
　　[2]夏秀娟，情境教学法在小学英语教学中的运用[J].学子（理论版），2015年。