【正文】随着国家教育改革的不断深入，小学语文课堂教学的研究，自《新课程标准》颁布以来，经历了很多次的变化，从一开始的追求“热热闹闹”的无序课堂教学，到之后过度的“多媒体”运用于课堂的无效教学，以及最后的“盲目主体”，学生完全主宰课堂的教学，这其中有过很多失败的教训，也积累了很多宝贵的经验。近年来，对集体备课的有效研究越来越深入，很多学校把“集体备课”作为提升教师教学水平，开展校本教研的一项重要教研形式，开展的越来越广泛。但我们也看到，很多教师在参与集体备课的过程中，人云亦云，随波逐流，走入了集体备课的误区，结果事倍功半，并不理想。下面我就多年来的教研实践，谈谈当前小学语文“集体备课”教研活动中的几个误区。
　　误区一：集体备课就要集体研讨，不需要个人开展研究
　　很多刚刚走上教师岗位的年轻教师，认为集体备课嘛，顾名思义就是要一群人在一起，针对一个课题进行研讨，它的意义在于“集体”二字，所以所有的备课活动，都要大家凑在一起，开展多方面的探讨，找到问题所在，然后再集体研讨出解决问题的方法，这个过程不会很长，因为他们坚信集体的智慧是无穷的，每一次集体备课都能够解决一个困扰大家很久的共性问题，所以个人无需进行课题研究，只要认真听取大家提出的意见就好了。有这种想法的人并不少见，有的年轻教师在承担一节公开课后，会过渡地依赖于集体备课，结果反而失去了鲜明的个人特色，本以为通过集体备课会集各家之所长，备出一节完美无缺的展示课，结果却是不伦不类，讲出的课成了“四不像”，侧重点不突出，课堂效果也很一般。笔者认为，集体备课这种教研形势本身非常好，但前提是在参加集体备课的过程中，每位教师提出的意见都是根据自己班级学生的现状产生的，并不一定适用于其他班级的学生，主备教师提出的初始教案，可能不完美，但肯定有其闪光点，其他教师可以提出自己的意见，更要鼓励主讲教师根据自己的教学风格和单元教学目标，设计出既有个人特色，又符合学生实际水平，同时真正的有课堂实效的一节课，大家在一起进行研课、磨课、不断完善。每个人都要把潜心研究的结果和听取意见后的改进结合起来，再进行创新，这才是集体备课的意义所在。
　　误区二：集体备课重点在于备课，不需要深入课堂实践
　　每学期学校教研组在开展集体备课之前，都会制定集体备课计划，计划中对每一次活动的时间、内容、过程都有很详尽的规定。但作为一名在教学第一线工作了很多年的语文教师，我可以大胆地说一句，很多学校校本教研的集体备课活动，还停留在“备课”阶段，缺少深入的课堂实践研究。基本形式就是到了集体备课时间，学科组教师带着教材、教案，以及选好的课题，开始集体讨论。课堂教学的每一个环节都被拿出来，反复研讨，假设，推敲。我们不否认这种认真钻研教学的态度值得我们学习，但往往在集体备课活动结束后，学校教研部门收到的是一沓又一沓的纸质材料，有时一个学科组将近十个人，会拿出十份不同的教案，不同的反思，但是真正把这些教案运用于教学实践中去的，却少之又少。纸上谈兵的集体备课，缺少了课堂教学土壤的检验，其效果究竟如何，似乎也没有人关心。出现这种情况，其责任不全在教师，学校教研部门，上面的教育主管部门，都需要好好反思，越来越多的教育督导检查，来自各个有关部门的各项文件和指令，使得教师们每天都要疲于应付各种检查，踏踏实实地进行一次教学实践研究，反而需要硬挤出时间去完成。与其如此，倒不如把每学期的集体备课次数减少，现在有的学校是每周一次，有的学校是每两周一次，在我看来，要想让教师真正的在集体备课得到成长，一个月一次，甚至一学期一次的“集体备课——课堂实践——教学反思”都可以，关键是要注重实践，真抓实干，才能够取得实效，而不是流于形式，应付了事。
　　误区三：集体备课侧重课前研讨，不注重教师课后反思
　　很多年轻教师在参加集体备课活动时，态度还是很认真的。但也有不少教师抱怨说：为什么我参加了很几次集体备课，自己的教学水平提升的不明显呢？这就要看在集体备课中，你的侧重点在哪里。有些教师特别善于聆听，所以往往在研讨环节，记录了很多别人的有效建议，然后再运用于自己的教学实践中；有些教师表达能力突出，所以经常能够在发表意见时，一针见血地指出初始教案的问题所在。还有的教师授课功夫到家，课堂上讲得异彩纷呈。但这些，并不能掩饰教师在集体备课和课堂实践环节出现的问题和不足。笔者认为，对于一次集体备课教研活动来说，课后反思环节才是最重要的一步。集体研讨准备的教学设计，讲课时发现的生涩不顺畅之处，听课时学生的现场反应情况，评课时同组教师的质疑问难，亮点缺点……这些，才是最有价值的东西，也是最能够引发教师思考，促进教师成长的关键点。集体备课的教学设计，往往需要好几次研讨，初始备课，集体研讨，再次设计，课堂实践，问题反思，修改完善。这些环节要想全部顺利完成，靠的就是反思，对教学设计的反思，对课堂生成的反思，对教学目标的反思，对单元备课的反思。不仅讲课的教师要反思，听课的、评课的、参与研讨的都要进行反思。反思才是集体备课最重要的一步，也是教师成长的着力点和助推器。没有教学反思的集体备课是没有灵魂的，也是没有达成目标的。
　　以上是我在参加集体备课教研活动中，发现的一些问题，希望大家都来参与关于集体备课的讨论，早日走出集体备课的误区，做勤于思考的语文教师，使得我们的集体备课，真正起到增强课堂教学实效，助力教师成长的作用。