【正文】摘 要：伴随着社会经济的不断发展，市场竞争更加激烈，基于此情形，中职会计教学面临着极大的挑战。为顺应社会经济的不断发展，很多教师多次实践，发现在中职教学中运用项目教学法非常关键。文章首先分析了在中职会计教学中运用项目教学法的重要性，然后重点探究了项目教学法在中职会计教学中的运用策略。
　　关键词：中职会计；课堂教学；项目教学法；运用；策略
　　中职会计作为教育的核心构成部分，其发展与学生的学习质量密切相关。中职会计教学在进一步满足社会需求的进程中面临着教育观念的挑战，教学效率与教学质量难以获得保证，于是，在中职会计教学中使用项目教学法，可以进一步提升学生的学习效率。中职会计教学培养出的应用型人才应该具备优良的学习能力，并拥有一定的会计技术知识以及运用能力。为了实现这一目标，教学策略的制订显得非常关键，而项目教学法与中职会计教学的相关要求又十分相符。
　　一、在中职会计教学中运用项目教学法的重要性
　　（一）提高学生的合作意识项目教学法通过实际与理论的结合，在实践中让学生进一步学习理论知识，而在这个过程中，学生常常需要与他人共同合作完成学习任务，于是促进了学生优良学习习惯的养成，在平时的学习中学生也会重视合作意识的培养，面对部分需要合作完成的任务，都会很积极地去找寻队友一起完成任务，而不是独自一人想办法[1]。因此，项目教学法有利于学生合作意识的培养。
　　（二）调动学生的学习兴趣与以前的教学策略相比，项目教学法更加有趣、生动，常常需要开展一些实践活动，于是学生主观上是很愿意去参与的，这样就能够让学生在实践活动的开展过程中学习理论知识，并进一步思考探究理论知识，这样就可以提升学生的学习效果。与此同时，学生学得十分快乐，从而调动学生学习兴趣的提升，进一步提高学习效率。这样不但可以帮助学生更加快乐、轻松地学习，而且使他们的学习效率获得提升。
　　（三）提升学生的创新能力以及自主学习能力借助项目教学法，使得学生的学习兴趣被调动起来，且养成了优良的学习习惯，于是在面临问题时，可以独自去处理，而不是一味地依靠教师的帮助来解决问题。教师在教学的过程中会给学生讲解一些处理问题的策略，这样就进一步提高了学生的自主学习能力。与此同时，学生在自主学习的时候，碰到问题就可以从若干个方面去思考，持续地去探索新的思路，持续地产生新的想法。因此，项目教学法培养了学生的创新能力以及自主学习能力。
　　二、项目教学法在中职会计教学中的运用策略
　　（一）开展分组教学。在实施教学活动以前，中职会计教师会先把学生划分为很多个小组，让每个小组的学生实施角色扮演，每个小组各安排一名会计员以及出纳员，主要负责银行的财务报表以及存款日记账[2]。角色扮演完成一组后，再让小组成员互换角色，这样一来，每个小组的成员都可以体验到每一个角色的职业内容，进而提高对会计工作的理解，推进其更好地理解并学习会计知识。同时，教师非常认真地分配任务与角色、布置场景，进一步发挥了项目教学法的作用。
　　（二）明确项目内容。在中职教学过程中，借助项目教学法进一步明确项目内容是成功实施课堂教学的重要前提。中职会计教师在明确了基础的教学任务以后，能够让学生进一步发表自己的看法，并据此对教学任务进行修改，然后最终明确教学任务。明确教学项目的过程中，应该实现其目标性特点的明确，并且确保选用的项目可以进一步实现教学目标，能够提升学生的学习效果。同时，还需要确保整个项目的统一性以及完整性，在后期评价过程中也应该采取一致的机制进行衡量。在最终明确了教学项目以后，还应该结合学生的具体情况，进行进一步的修改，以保证项目适用于全体学生。
　　（三）开展评价与总结。在中职会计的教学过程中，完成了教学项目以后，教师应该对学生在这个项目中的相关表现进行实时评价以及总结，将学生的缺点以及优点指出来。如此，可以让学生养成对自我表现进行实时反思的优良习惯，并且可以提升学生在学习方面的积极性。同时，还能进一步培养学生的创新精神以及自学能力，有利于促进学生未来的发展。
　　（四）开展具体实践。在中职会计教学过程中，借助项目教学法可以让学生开展具体实践活动。在项目操作的过程中，教师仅仅是一名指导者与参与者，学生才是真正的主体[3]。如此一来，可以让学生的主观能动性获得提升，调动学生学习的兴趣，也可以提升中职会计的教学品质。
　　三、运用项目教学法优化中职会计教学的有效措施
　　中专会计专业教学改革是一项系统工程，必须从整体出发，从实际出发，将理论与实践相结合，才能提高教学质量，培养出优秀的应用型人才。
　　（一）激发学习兴趣，增强自主学习能力。会计专业理论较多，中专生没有什么生产生活和社会经验，对会计理论知识感到晦涩难解，因此，对会计知识的学习没有多大兴趣，处于被动学习状态。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想学生学好会计专业课程，必须先要让学生对它感兴趣。比如：笔者在讲会计的概念的时候，不是先说书上的概念，而是让学生知道在《孟子正义》中的这句话：“零星之算为计，总合之算为会”，告诉学生会和计都是算，但我们没有把会计叫做算算的原因，是因为这两个算是两种不同的算法。逐步引入会计的完整概念，做到深入浅出，激发学习兴趣。当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习，只能选取最基本的知识，解决基本素质和基本能力的培养，而要适应甚至领导快速发展的社会的脚步，仅靠在学校学到的知识是远远不够的，也是不可能的，我们每一个成年人回顾我们实际用到的知识绝大部分，都是我们走出校门以后，通过自学得来的。所以，作为老师不仅要讲授课本知识，还要加强学法指导，让学生学会自主学习。
　　（二）更新教学理念，理论与实践并重。理论用来指导实践，同时又可以为学生今后考会计职称，更好的发展奠定基础。但中专学校会计专业的培养目标，是为社会提供能从事基础会计工作的操作型、应用型人才。所以，在教学时我们既要重视理论知识的教学，同时也要重视实践教学，学以致用，并能强化理论知识的学习。
　　（三）优化课程设置，加强校本教材建设。随着中专学生招生环境的变化，中专生的入学门槛变得较低，中专学校会计专业课程的设置与在校学生的学习能力不太相符，比如《财务管理》等课程，学生在学习时很吃力，而且，也不能做到学以致用，所以，存在浪费时间、浪费资源的现象。但随就业形势的变化，会计人员就业必须具备会计从业资格证，学生不到毕业就提前就业，为增加学生就业机会和能力，我们建议中专学校调整课程设置，在学生入学后的第二年能参加当地的会计从业资格考试，在考前完成《会计基础》、《财经法规和职业道德》及《会计电算化》的教学任务；为增强学生就业后的持续发展能力，建议在学生离校前的一学期，完成初级会计师的考试科目《经济法》和《初级会计实务》的教学任务。中专教育是直接为就业服务的教育，但现行会计专业教材是根据会计制度及行业共性编写而成，这类教材具有普遍性而缺少用人单位所具有的特殊性，课程教学中忽视了地方经济特色对会计的影响，造成用人单位对毕业生会计实务处理能力不满意，就业竞争力下降。为此，笔者建议应根据用人单位的要求，坚持以就业为导向，针对现代企业中出现的新岗位和原有岗位的数量、质量和规格要求，以会计专业发展和从业需求为前提，紧贴学生的发展实际，及时编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职教特色的会计专业教材，增强课程的灵活性和实践性，增强学生适应岗位群的能力。
　　（四）加强师资力量建设，提高教学质量。师资是立教之基、兴教之本、强教之源。建设一支高素质的师资队伍，是推动教育改革发展、提高教育质量水平的关键措施。但从总体上看，中专学校师资队伍的数量、结构和整体素质与新时期教育发展的要求不相适应，与人民群众的期望还有差距。为切实加强师资队伍建设，全面提高教育教学水平，各校可采取一系列切实有效的培训措施和制度，鼓励教师报考在职研究生，鼓励教师取得双师证书，同时，选派专业教师到高校深造，提高专业素质；启动名师工程，定期选派专业教师到企业挂职锻炼，增强动手能力，或到企业参加社会实践，收集教学案例素材，以充实教学内容；同时，也可聘请企事业单位有专业技术职称的人员为兼职教师，进一步提高学生的职业技能。
　　总之，作为一种全新的教学策略，项目教学法进一步解决了以前教学模式中存在的问题，让实践学习与会计理论知识密切结合，推进学生在现实运用进程中进一步掌握具体的操作方法，唤醒学生的创新以及探究意识，提高其整体能力。在激发学生学习兴趣的过程中进一步调动学生的学习欲望，让中职会计的教学品质获得进一步提升，实现学生的可持续发展。
　　参考文献：
　　[1]陈均；项目教学法的设计、组织和实例[J]；交通职业教育；2005年02期.
　　[2]宋亚明；项目教学法在实习实训教学中的应用[J]；农业机械化与电气化；2006年03期.
　　[3]李红梅；单丽薇；项目教学法在会计教学中的应用[J]；商业文化（学术版）；2009年11期.
　　[4]黄跃忠；项目教学法在会计教学中的应用与探讨[J]；考试周刊；2011年49期.
　　[5]陈桂芹；项目教学法在中职财会专业课教学中应用的思考[J]；读与写（教育教学刊）；2009年03期.