【正文】“双减”工作是国家针对现在教育出台的又一项重要决策。所谓“双减”就是减轻义务教育阶段学生作业负担和减轻校外培训负担，目的就是能够进一步提高当代学校的教育教学质量和提升服务水平，让学生卸掉沉重的课后作业这个大包袱，也不再让学生放学后疲于奔波在各种校外培训机构之间，使学生真正回归校园，学习真正回归校园。
　　那么，在“双减”背景下，作为小学道德与法治学科课堂的教师怎样教学呢？运用怎样的方法才能把“双减”工作与课堂教学紧密结合起来呢？如何做到既达到了减负，又提高了教育教学质量呢？
　　随着“双减”策略的实施，在教学工作中，我也同时在一步步一点点摸索、探究，尝试着能够提高道德与法治课堂效率的新方法。我一直认同一点，就是教师必须始终要以学生为主体，做到能充分积极调动学生的主观能动性，要让学生学会自主学习，学会自主交流、探究、合作。也就是说，在课堂教学中，学生不再是被动的学，被动的回答老师提出的问题，而是主动的学、主动的质疑。我觉得这是提高课堂效率、提升教学质量至关重要的大前提，那么教师如何渗透、又如何导向呢？
　　一、渗透在课前布置的预习里
　　课前预习是学生由被动学习转为主动学习的第一步，也是最重要的一步，因为课前预习最能培养学生的自主学习能力。小学道德与法治学科，它的教学知识点基本上就是三个步骤：是什么，为什么，怎么做。教师在讲授新课之前，把这三个步骤告诉给学生，让学生围绕这三点去读课文，然后试着再去分别找出是什么、为什么以及怎么做的答案。学生对于容易理解的地方就能够准确找到答案，对于难以理解找不准答案的地方可以用笔标注出来，等到老师讲课的时候，通过认真听讲，理解了就能给出正确答案了。学生如果这样认真预习了，既能逐次扫除掉新课中难懂的知识点，又能在非常轻松的情绪中提高听课效率，时间久了，就能培养出学生自主学习的能力来。
　　二、渗透在创设情境的导语里
　　常言道：良好的开始是成功的一半。新课导入情境的创设，就是一节好课的开始。每个教师都深知这一点，所以每一节新课之前的导语，教师们都会精心去设计。而作为小学道德与法治学科的老师，我尝试着让学生去做导语，引出课题。
　　我先明确交待给学生几种创设情境的方法，比如说可以用一首与新课内容相关的歌曲，学生可以唱着动听的歌引出新课；可以找一首与新课相关联的诗歌，学生可以通过有感情的朗诵诗歌引出新课；可以把新课的内容用笔画出来，自己做个挂图，引出新课。因为小学道德与法治学科的课程内容生活性比较强，与生活实际联系比较紧密，所以学生可以把生活中的一些典型事例，像讲故事一样描述出来，这样引出新课更贴近现实，更能引人入胜，也让学生明白课堂上学习的知识是来源于生活又能应用于生活。
　　小学生的思想是幼稚的，是美好的；小学生的思维是敏捷的，是智慧的；是纯洁无瑕的，又是多姿多彩的，把创设情境交给了学生，这样做不仅仅大大激发了学生的学习兴趣和积极性，给予他们学习路上的自信和生活路上的启迪，更有利于形成学生自主探究学习的动力源泉，使他们更加主动热爱学习。
　　三、渗透在课堂教学的过程里
　　新课标提出之后，就强调要注重充分发挥学生的主体作用，尤其是在课堂教学中，学生不再是静止的被动接受教师的“教”，而是动态的主动去“学”，这个动态就是教师与学生之间要有交流、有沟通、有问答、有空间的过程，摒弃以往教师从头到尾的“一言堂”或者“满堂灌”的形式。简单说，就是让学生“动”起来，而且是突出自主“动”起来，这个“动”包括师生之间和学生之间的互动行为，让学生成为驾驭课堂的主角，教师只是指导者，或者也成为课堂中的一个参与者、一个观察者，又或是一个跟学生一起平等讨论交流的合作者。在课堂上，也不再是教师一味提出问题、学生回答问题的模式，而是引导学生开动脑筋，大胆设想，自己去发现问题，然后提出问题，再通过学生之间、师生之间的热烈讨论一起去解决问题。这样让学生身心都“动”起来，学会自主学习思考了，学习兴趣就提高了。因为他们感觉到自己在课堂上有了自主选择的权利，可以有机会自己亲自体验教师“教”的自豪感，有了自己发现问题又能自己解决问题的能力，有了更加广阔的空间自由畅想。这样的课堂教学，让学生真正成为了主人。
　　四、渗透在课堂知识的总结里
　　有了良好的开始，收尾也同样有不可忽略的作用。在课堂教学中，课堂总结是在完成整个教学活动后，对总体知识点进行的全面归纳概括，是对一节课重点知识的一个脉络梳理。通过总结，让学生对本节课内容有一个清晰的思路，强化对重难点的理解和记忆。
　　以往，这个总结环节也都是由授课教师一人独自承包，现在我们可以尝试让学生自己去总结。首先可以试着引导学生，让他们说说这节课都学到了什么，哪些知识点比较难理解，用什么方法更容易学会，还有哪些是今后要注意的问题等等，然后让学生自己组织语言，阐述自己的感受。如果一个学生说不全面，可以找多个学生说，再把所有学生的看法放在一起，形成一条线索，明确出来，这样既能让更多的学生主动参与到学习中来，又能对知识点全面总结到位；学生既能学到更多别人的长处，又能摒弃学习过程中自己的不足，取长补短，受益匪浅。
　　五、渗透在课后拓展的练习里
　　小学生的思维是异常活跃的，仅仅靠在课堂中学到的知识是完全不够用的，所以教师除了传授课本上的知识，还要重视学生的课后拓展练习。课后拓展训练，可以巩固课堂上所学的知识，还可以拓展课本里的内容，这样就能开阔学生的视野，启迪学生的智慧，拓宽学生的生活空间，所以课后拓展意义更加重大。那么课后拓展训练的内容，首先一定要跟教材紧密结合，不能随心所欲的选择。可以让学生课后找一些相关的书籍、刊物，或者上网查阅搜索一些相关资料，然后由老师把关，帮助学生确定下来，再去练习即可。老师还可以把有些学生相对更好的资料，介绍给全班学生，建议其他学生也可以去阅读练习，这样学生的资源就更宽泛一些，掌握的知识更丰富一些。学生之间的这种互相合作交流，更能促进彼此自主学习的动力。
　　减负不是减质，在“双减”的背景下，对于小学道德与法治学科的课堂教学，我们还须一步一个脚印去走，更须不断去修改、不断去完善。