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    摘 要：小学文言文教学，重点不仅是带领学生疏通文意，理解内容，弄懂字词，还要注重渗透情感培养。凡是选自教材的文言文可以说都是我国文化沉淀下来的精华，蕴含了古人的智慧，有着丰富的人文内涵。但是，文言文古今字义差别大，对生活在现今的少年儿童，特别是对于少数民族地区的孩子来说，汉语文言文如同“天书”。根据这些事实，笔者认为，在对小学生进行文言文教学时，应讲究教学方式，对学生注重情感教育。本文主要分析当前小学文言文教学的现状，并且在此基础上提出培养小学生情感培养的科学有效措施。

　　关键词：小学；文言文；情感培养

　　一、当前我国小学文言文教学的现状分析

　　（一）学生学习文言文的意识不强

　　很多的学生认为在如今信息化的时代，文言文已经失去了其存在的意义。当今社会，到处被网络用语充斥，孩子张口闭口都是网络用语，偶尔讲几句古文甚至会被同伴嘲笑。在整个社会背景中，学生对学习文言文的意识存在很大的误区。

　　（二）教师注重文言文的表象教学

　　在文言文的教学中，教师注重对学生进行文言文大意的讲述，对于文言字词以及文言的语法没有太多的关注。导致学生学习文言文只是处在一种相对被动的状态，长此以往会失去学习文言文的兴趣。这种表象的教学方式归根结底还是与教师的文言功底有关。

　　（三）教师的文言文教学意识不强

　　我国小学语文教学活动长期受应试教育模式的影响，满堂灌的教学方法与手段不仅没有增加课堂教学的生动性，相反还在很大程度上削弱了学生学习文言文的积极性。满堂灌的教学模式单纯的强调学生对文言文的记、背以及默写，对其词汇以及语法的应用规律没有进行全面的讲解。在日常的教学中，教师只是一味地强迫学生学习，在这种压迫的情境下，学生会产生一种恐学的心理，这样恶性循环，文言文的教学活动更加难以开展。

　　二、在小学文言文教学中培养学生情感培养策略

　　（一）转变教师的教学观念

　　虽然学生才是教学的主体，在教学过程中占据着主导地位，但是教师的辅助地位也是不容忽视的。学生在课堂上接受知识的主要渠道还是得益于教师的传授。如果教师对文言文教学的认识存在偏差，将其看做是为考试服务的工具，那么在教学中是不可能体现情感因素的。因而当务之急就是要转变教师的教学观念，重视对学生情感培养的培养。

　　（二）指导自学文言文，培养学习毅力

　　教材安排文言文的目的是让学生感受文言文的语言，了解祖国灿烂的文化遗产，并为初中学习文言文打点基础。指导民族地区的小学生自学文言文，疏通文意，可以说是比较困难。他们现代白话文基础都不太扎实，那些之乎者也就更难了。尽管读的环节完成得很好，读得很通顺流畅几乎可以背诵，但对于文意内涵他们还是似懂非懂。于是学生在朗读中激发出的那点兴趣很快在第二个环节疏通文意中消失殆尽。此时正是培养学生学习意志学习毅力的机会。于是教师的指导很关键。首先教师不能逐词逐句讲解对译，即教师一字一句地翻译，学生一字一句的记录，然后背诵。教师要考虑学生的感受，不讲古汉语知识。教师要巧妙设问、适当要求，并尊重他们解决问题的自己的独特方法，引导他们利用一切可以利用的资料，如：古汉语词典、一点通、书下注释、网络，报刊杂志等。自学，讨论，合作学习，自己独立学习、研究性学习，教师给予适当的帮助，引导和点拨。培养他们消除畏难情绪、战胜困难的毅力，帮助他们获得成就感。

　　（三）拓展学习，培养学习习惯

　　情景表演是个不错的方式，可以帮助学生充分感悟文本内涵。但是要求学生表演人情入境，得需要学生有一种学习习惯，那就是勤于钻研和勇于创新。比如学习完《两小儿辩日》一文，就可以让学生分角色表演文本内容，但是，学生得有个准备的过程，角色分配，人物对话都有学问，学生要在朗读和疏通文意两个环节的基础上进一步研究文本，理解古人认识自然探求真理善于动脑大胆质疑的品质。表演时要勇于创新，教师要尊重学生的独创，及时抓住学生表演中的点点智慧的火花，并鼓励表扬光大。使勤于钻研勇于创新成为孩子学习的习惯。教师要给学生布置任务，即学习了一些文言文，打下了一定的基础，教师就要鼓励甚至要求学生进行课外阅读，教师可给学生推荐一些浅显易懂的故事性强的文言短文，让学生自学，并要求常做笔记，给时间让学生谈感受体会。或者举行文言文朗诵会，讲古代故事的故事会，举行背诵文言诗词或文言散文的比赛等，目的是要学生有种爱阅读背诵文言文的习惯，并在作文中或在日常交流中运用的习惯，使孩子们有才气，让他们感受古代的灿烂文明，沐浴古代优秀文化的光芒，使我们的学生有豪气、有骨气、有文采。

　　三、结束语

　　现代教学论认为“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段”。小学语文教学注重渗透情感教育，文言文教学则更要如此，也方便利用。

 

　　参考文献：

　　[1]于爱芳.浅入深出，开启学生文言文之旅——小学文言文教学策略探究[J].语文教学通讯，2018（30）：58-59.

　　[2]冯兆海等.试论小学作文的综合积累.中国教师[J]北京师范大学：2019（24）

　　[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社.2019：6