【正文】皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”环境可以说是孩子的第三位老师，对孩子的影响不可低估。我们作为老师，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。创设与目标、教育内容的具体要求及幼儿年龄阶段的特点来操作，应一切从幼儿水平和发展需求出发。以下是结合我们班级的实际情况，浅谈我们的区域环境创设：
　　一、区角环境创设遵循原则         
　　幼儿园区域环境创设是幼儿课程的一部分，在创设幼儿园区域环境时，要考虑它的教育性，应使区域环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致：区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现，促进幼儿全面发展。那么，在区域环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就要兼而顾之，缺一不可。在创设中，要清楚知道语言区域要相对的独立，益智区、美工区、建构区域的空间设置相对开放，这样幼儿的活动积极性较高，活动时间较长，互相学习合作才会有一定的提高，创设就要遵循这些原则：
　　（一）自然性原则 在独立的空间，走廊的环境创设不同的区域，幼儿有自主选择的余地，能够专注游戏，减少喧哗和干扰。（2）用不同设计，不同的材料创设区域。
　　（二）相容性原则 我们将性质相似的区域设置在相邻的位置，使幼儿之间能够产生互动。如：手工作坊和绘画吧区相邻，做好的作品可以放到家里，给孩子观赏。益智区和建构角相邻，使幼儿动手动脑结合，激发创意。
　　（三）多样性原则 在每一个区域中，都提供分类架和游戏筐，使幼儿便于取放和整理。如，益智区中，我们把瓶罐，纸盒，积木分类放。在手工创意室，有报纸、一次性杯、盘等等。在运动区，有扔沙包、滚皮球、踢毽子等。幼儿可以运用已有的知识经验综合性地玩，提高幼儿游戏的水平。
　　（四）互动性原则 首先鼓励幼儿参与环境的创设，师幼共同收集材料，为活动提供开放式的环境。其次，让环境具有动态性。如在科学探索区中，我们提供磁铁、天平秤，供幼儿玩，让幼儿观察天平秤为什么会不平衡，磁铁为什么会吸住有铁的东西等等。幼儿从亲自操作中得到乐趣，每一次都是很兴奋、很仔细。
　　二、班级区角的环境创设
　　幼儿园环境创设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。我们尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个区域的环境创设，我们除了用它来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。我们把活动室的空间划分成几个活动区角，各种空间是促进幼儿交往，根据我班活动空间，我们设置了语言区、建构区、益智区和美术和自选区，这些区角活动的材料都遵循开放式的投放原则。材料的收集遵循废品利用的原则，发动家长参与提供，教师引导孩子进行加工、摆放，既让孩子动手动脑，又培养了孩子的主人翁意识，可谓一举两得。在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注地投入某一活动，充满自信地探索问题。我们的区域设置上可以每个活动区分别用低矮玩具隔开，避免互相干扰。比如室内空间用地垫、钢琴、柜子等隔断为几个区域？，保证幼儿参与不拥挤，各个区域活动不冲突，将桌椅放于区域当中，使幼儿可以方便地拿取材料操作。
　　三、区角材料的选择和投放
　　幼儿是不同于成人的特殊群体，在身心发展阶段环境对幼儿来说尤为重要，幼儿天生好动，又好奇心强，幼儿游戏灵活多变，缺乏安全性，因此安全的材料是保障幼儿安全的环境设计中的首要要求，幼儿玩耍的过程中避免不了攀爬、摸碰，因此对区域材料的的选择要安全、抗菌、洁净、方便。我们班的各个区域的材料是这样选择和投放的。
　　益智区：益智区是指通过所投放的材料，可以促进幼儿观察、推理判断、比较分析等能力发展的区域。活动区提供的材料是具有可操作性和科学性的特点。材料是幼儿获得发展的主要媒介和载体，科学的投放材料，可以充分挖掘材料的教育价值。根据幼年龄特点摆放适合的器材，如拼插玩具、形状碰碰碰、多功能数字插板、纽扣、数字印章、扑克牌、围棋子、飞行棋、五子棋、尺子、量杯、天平秤等，幼儿还可以根据自己的想象力拼插各种各样的花、飞碟、船等等。益智区不同的年龄段投放的材料不同，但是除了这些年龄差异的材料外，还可以长期投放这些益智玩具，引导幼儿在操作中理解学习。
　　建构区：建构区是提供各种构造材料，摆放的材料都是高结构和低结构性的材料，一般摆放的都是大型积木和插塑玩具，这区域具有开放性，给幼儿提供充足的空间和时间，利于幼儿进行搭建，充分调动幼儿的积极性，培养幼儿的创造力与想象力。比如泡沫积木、主题积木、大纸箱、大木块、纸盒、纸杯、易拉罐、磁带盒、薯片桶等。。我们还为幼儿添加我们生活中常见的材料，比如：扑克牌、夹子、树枝、报纸等。彩色笔和画纸。我们要求幼儿在搭积木之前，先用彩色笔在画纸上画出你想搭的形状，然后按照你的设计的图纸进行搭建。
　　美工区：美工区的环境创设尤其要突出艺术性，创设一种宽松自由的环境，有利于幼儿应用材料进行创作。美工区提供的材料要丰富多样，幼儿可以选择自己喜欢的材料，用不同的材料，创作同一类作品，欣赏不同材料带来的美感。投放的材料有：（1）各种胶类（胶棒、白胶、胶水等）、彩纸（或者小贴纸）、托盘（或收纳盒）、其他材料（花瓣、叶子、羽毛、纽扣等），这些材料可以让幼儿练习粘贴，可以是随意的粘贴，可以是指定位置的粘贴，难易程度可据需调整。（2）画好各种线条的纸或模板、安全剪刀、托盘，剪纸的技能包括按轮廓线剪、目测剪、折叠剪等，可根据幼儿实际情况投放相应材料。另外，在区域中投放的剪刀一定是圆头的安全剪刀，还可提供能剪出各种花边的花边剪刀，既满足各种需要，又增加活动兴趣。（3）印章、印泥、纸、拓印板、油画棒（或其他笔类）、颜料、水果蔬菜等开放性材料。
　　语言区：语言区里有阅读吧、书写坊，阅读吧是培养幼儿良好阅读习惯的区域。为了给幼儿提供一个良好的阅读环境，我们进行环境创设时，和幼儿进行了商榷，这样不仅提高了幼儿的主体性地位，也可以调动幼儿阅读的兴趣，还可以保证幼儿爱护读区环境，保持安静。既然是语言操作区，自然是需要摆放操作材料的，因此，语言区是一定一定要有柜子的，盛放操作材料的同时，也可以有效地将语言区与其他区域相互隔开，避免干扰。放材料有：童话故事绘本、自然科学图画书，以及有关动物、昆虫、植物、人体、生活规范、生理、心理等故事.供幼儿多样性选择。另外，还有沙发、软靠背垫。再有就是制作图书的工具和材料：提供动物、人物、便条纸、多种颜色的笔等，提供订书机、订书针，将幼儿自己盖章或自己绘图的纸张装订成册，成为幼儿自制小书。
　　自选区：自选区里我们在墙壁上设置一块可擦的绘画板，幼儿可以自由在板子上绘画，周围安装一些墙壁书架，放置一些绘画有关的图书，幼儿可以自由的在板子上创作，也可以参考图书的内容绘画。因为绘画板可以擦拭再用，所以绘画板上的内容可以经常改变，这不仅充分利用了幼儿园的墙壁空间，也能够使墙壁上的内容可以随时变化，且幼儿也能参与到环境创设之中，能够满足幼儿的活动需求。有些材料的投放是与幼儿的日常生活结合在一起，我们老师制作一些贴近幼儿生活的游戏道具，使幼儿对材料的应用更加感兴趣。如，教师可以利用纸壳箱制作一些模型汽车、模型房屋等。废旧的塑料碗、筷子、制备等设计装饰画框或趣味摆件，幼儿可以参与制作，这样不仅可以丰富区角环境中的装饰材料，还能使幼儿也参与到环境创设之中，有助于培养幼儿的动手能力和活动积极性。当然，如果每个区域的材料一成不变的材料，会使幼儿失去兴趣，结合每个主题活动的开展，我们，教师都会意识地先投放一部分材料，在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时，再投入一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要，推动主题的不断深入和开展。
　　总之，环境是影响幼儿身心发展的必不可少的因素，它直接作用于幼儿的成长过程中。主题环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势，我们应该将环境创设定位到“一切为了儿童，为了儿童的一切”的层面上来，尊重物质和精神环境，尽量为幼儿创设健康、安全、和谐、充满关爱的成长环境，使环境教育促进幼儿身心方面的全面发展。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。