【正文】摘 要：艺术体现和物化着人的一定审美观念、审美趣味与审美理想，因此，艺术教育能使人形成健全的人格，开发人的表现力、创造力。艺术的创造或接受都需要通过人的直观感受去实现，而学前教育阶段的幼儿最主要的学习方式就是直观的知觉，因此，艺术教育可以发展幼儿的智力、审美能力、创造力等能力。艺术教育对于学前教育非常重要。
　　关键词：艺术能力；培养；作用；语言；舞蹈；造型艺术；综合能力
　　众所周知，由于艺术的种类多样，可以从多方面促进幼儿的发展。艺术不仅仅是音乐或者美术这些表演艺术，还包括造型艺术、综合艺术、语言艺术，每一个种类的艺术都对幼儿的全面发展有着重要意义。培养幼儿的艺术能力也就成为幼教工作者的重要工作。
　　一、对幼儿语言能力的培养
　　语言是人类交往最重要的工具，幼儿的语言能力是幼儿教育最重要的组成部分。《3-6岁儿童发展指南》指出“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要影响”。因此，幼儿园教师是幼儿语言发展的启蒙者，应该善于运用各种方式对幼儿进行有效语言教育。
　　首先，要在常规教育中穿插语言教育。比如：早上入园、傍晚离园时的问好；平时与老师交流时说完整的话；与同伴交流时，学会夸赞同伴；请求别人帮助时学会礼貌的请求语等等。其次，要结合各种活动开展语言教育。在语言活动中，教师有意识的通过故事、诗歌、谈话等活动去培养幼儿的语言能力，故事是幼儿最感兴趣的语言活动，结合故事内容，幼儿也可以学会很多的表达。例如：幼儿在听了故事猪八戒吃西瓜时，听到了凉风习习一词，他询问了老师这个词的意思之后，只要有刮风，他就会说凉风习习的吹来。这样的案例很多，通过很多故事的积累，幼儿不仅能学会一些优美的词语、句子，还会感知到一些语法。在谈话活动中，教师应该注重引导幼儿发散思维，表达一些想法。在其他艺术活动中让孩子看图片或者艺术品，感受艺术的美，并表达出来。第三，要善于抓住机会，在幼儿主动表达时引导幼儿更多地说，用好听的话来说。平时积累一些小儿歌，用手指游戏等等的方式教给幼儿，不仅拉近师生关系，对幼儿的语言发展也有很大的促进作用。第四，教师应该树立语言的榜样，平时用标准的普通话与幼儿交流，对幼儿提出要求。幼儿具有很强的好奇心的模仿性，如果教师普通话不标准，不在平时说完整的话，幼儿也会学到这些不好的习惯。
　　二、对幼儿舞蹈能力的培养
　　从平时的观察中不难发现，每个阶段的幼儿都喜欢跳舞，或者跟着旋律自己创编一些动作，或者跟着电视和成人的动作去模仿，通过肢体动作来表达幼儿的思想或情感。比如：幼儿在看到动画片里的人物跳舞时，会情不自禁的跟着一起跳；老师教给幼儿一些舞蹈时，他会很开心的跟老师学。
　　幼儿园的舞蹈活动，主要是培养幼儿理解舞蹈的能力，帮助幼儿掌握舞蹈的基本节奏、韵律、情感，并将这些东西结合起来的表现力，还要启发幼儿学会用舞蹈表达的想法和情感。除了对幼儿的进行舞蹈教学，教会幼儿用舞蹈表达情绪情感之外，还要对幼儿天赋进行挖掘，引导幼儿创编简单的舞蹈动作。舞蹈活动不仅能培养幼儿的审美，还能促进幼儿肢体协调。例如：“小矮人和大巨人”这个韵律活动，小朋友通过变大变小的游戏可以直接感知和理解儿歌的内容。有些知识在幼儿的印象中是比较抽象的，有些儿歌还是英文或者其他的语言，如果教师编个小舞蹈，幼儿就能很快的接受这些知识或儿歌。例如：《番茄》，“园里的番茄圆又大”，圆又大这样说出来幼儿也不知道具体能有多大，但是用动作表示出来，幼儿就可以理解了。
　　三、对幼儿造型艺术能力的培养
　　幼儿园的造型艺术能力不像成人的复杂，是从一些绘画、泥工、剪纸、折纸活动中来实现。同时，还可以加入一些传统的民间美术。造型艺术因为是幼儿自己操作，不仅内容丰富，生动有趣，蕴含着游戏性、趣味性、教育性等特点，深受幼儿喜爱。幼儿可以使用工具，制作手工作品，还可以活动很大的成就感。幼儿教育者在开展幼儿手工活动时，不能只发挥幼儿教师的主导作用，还要让幼儿主动探究手工制作问题。在新课程改革中，幼儿教育机构开设的美术手工制作课程中加入了幼儿主动探究的因素，教师要求幼儿主动去发现或者探究问题，自主解决问题，在发现和解决问题的过程中培养幼儿创造力。在这一过程中幼儿通过探究，发展智力，想象力，通过与其他幼儿或教师的交流还可以培养社交能力。
　　绘画活动作为造型艺术的重要组成部分，教育方式也非常重要。教师要创设良好的环境。使得幼儿在美的环境中更好地接受感染和熏陶，充分利用环的渗透和熏陶作用进行审美教育。运用的多样的绘画原型和鲜艳色彩布置教室环境，激发幼儿对色彩的敏感度，培养幼儿的观察能力。同时，教师还应该丰富幼儿的生活经验，使幼儿注意观察生活中的原型，因为幼儿对自己亲身经历的事情印象深刻，充满想象，而且想象其实也是对头脑中的已有印象进行加工和改造的过程，所以幼儿会不受约束，并且有自己的意志主导。
　　综上所述，幼儿园的艺术教育非常重要，可以促进幼儿智力、情商、审美、动手能力、创造力等多方面的发展。但同时，也要求幼儿教育工作者必须有一定水平的艺术修养，并运用一定的智慧去组织艺术活动，而不是空泛的让幼儿去欣赏。最终目的是丰富和深化幼儿的现有水平，促进幼儿即将达到的水平，并充分挖掘幼儿的艺术表现力和创造力，以艺术形式促进其他各领域的发展。
　　参考文献：
　　[1]如何通过手工制作培养幼儿的创造力[J].胡媛.科教导刊（上旬刊）.2014（03）
　　[2]培养幼儿语言艺术的方法研究[J].李畅.成才之路.2016（25）
　　[3]幼儿园手工活动的艺术价值及实施策略[J].侥卉.教育观察.2018（2）