【正文】摘 要：聚焦留守儿童学生发展，促进留守学生成绩进步是农村教育的关键问题。阅读能力作为衡量学生语文综合实力的重要途径，是语文教学的重点，本文以激发学生阅读兴趣为目标，对边远山区学生的实际阅读现状进行分析，总结了学生阅读兴趣不足的原因，并提出对应兴趣培养策略，希望对边远山区留守儿童的语文成绩有所帮助。
　　关键词：留守儿童；农村教育；阅读能力；综合能力
　　兴趣是最好的教师，阅读兴趣不仅是提高学生语文学习热情的方法，也是激发学生对知识的内心渴求的方法。想培养学生的阅读兴趣，首先就要从原因着手。
　　一、学生阅读兴趣不足的原因
　　1、对阅读不够重视
　　边远山区留守儿童学生的阅读兴趣缺乏，与其对知识与阅读的轻视有关，很多留守儿童学生因为眼界见识有限，无法意识到阅读的价值，因此对教师交代的目标和任务也是阳奉阴违。
　　2、阅读条件有限
　　相比于都市环境来说，边远山区的阅读资源相对匮乏，校内与校外均少见图书馆建设，或有图书馆，但其中的图书资源老旧稀少，不符合留守儿童学生的实际需求。有限的阅读资源与枯燥的阅读内容难免让学生对阅读无法产生兴趣。
　　3、学生阅读能力有限
　　阅读能力是一个循序渐进的积累过程，但留守儿童学生从小就没有养成良好的阅读习惯，自律性也不够强，导致阅读基础普遍较为薄弱，在学习中也较为吃力，心理上的挫败感也很难让学生对阅读产生强烈的兴趣。
　　二、培养边远山区留守儿童学生的阅读兴趣的策略
　　搞清楚了边远山区留守儿童学生的阅读兴趣不足的原因，就可以针对原因制定以下策略来改善问题，培养学生阅读兴趣。
　　1、家校共建良好阅读氛围
　　山区留守学生对阅读不够重视，与家庭氛围影响有关，对阅读不够重视的学生背后，是对知识和阅读同样比较忽略的家长，这类家长无法认识到阅读的价值。因此，在激发留守儿童学生的阅读兴趣工作中，改善家长对待阅读的态度至关重要。一方面，教师可以借助家长会时机，强调阅读的重要性，向家长宣传阅读的优点与价值。另一方面，学校可以制作宣传资料，号召家长与学生一起阅读。宣传的目的有两点，一是让家长与学校共同监督，敦促学生形成良好阅读习惯，提高学生阅读能力，二是让家长在认识到阅读的重要性以后，把认知传递给孩子，同时支持孩子阅读，给孩子多提供一些阅读机会。促进家校共建浓厚阅读氛围，能优化学生的阅读环境，促进学生的阅读观念早日变革，是培养学生阅读兴趣的基础。
　　2、丰富主题阅读活动形式
　　阅读主题活动是培养学生阅读习惯最为直接的办法，丰富主题阅读活动形式，又提高主题阅读活动趣味性的有效方法。主题阅读活动包含群文阅读、非文本阅读、快乐读书吧好书推荐等。群文阅读是选定一个中心主题，围绕该主题选取不同形式与体裁的阅读内容，通过多角度阅读强化学生的阅读体验。非文本阅读是与文本阅读相对的方式，比如视频、音频等形式，包含听收音机，观看视频新闻等形式，非文本阅读可以改变学生对文本阅读的固有印象，让阅读变得轻松化。快乐读书吧好书推荐活动中，教师可以直接给学生推荐书籍，比如《大人国和小人国》《爱丽斯梦游仙境》《一千零一夜》等符合留守儿童学生年龄需求，又趣味性十足，且对阅读能力要求不高的书籍。在主题阅读活动中，教师要减少对课文内容的推荐，从难度较低的阅读内容开始开展阅读活动，对不同形式的主题阅读活动特点要充分了解，做到活动分先后，阅读内容分深浅，为学生打造渐进式的主题阅读活动计划。
　　3、在生活日常中渗透阅读
　　阅读资源的匮乏可以通过深挖阅读内容来是解决。“阅读”是一种知识的传递过程，而非单指“读书”这一行为。“读书”是阅读行为中的一种，但“阅读”包含的范围却非常广泛。所以，在山区校园内，尚有许多阅读资源可以挖掘。比如手抄报、读书小报、朗诵活动、演讲比赛，都可以作为阅读的素材来源。同时，学生晨读活动、课文讲解、读书笔记、读后感等也是非常好的阅读教学机会。同学之间的交往、亲子相处、家庭活动、观花看鸟等也都属于阅读活动的范畴。在日常教学与生活中，教师在对阅读内容进行挖掘后，要对学生实现有效引导，通过引导让阅读行为渗透到学生生活方方面面，促成学生阅读兴趣的养成。
　　4、完善阅读监督管理途径
　　对边远山区留守儿童学生而言，他们对自律性并没有清晰的认识，生活环境造就了他们相对随意散漫的生活习惯。所以，培养学生的自律自控，还需完善阅读监督管理途径。除了开头提到的号召家长对学生进行阅读监督外，在班级管理中，班主任也要组织学生分组合作，形成彼此监督，同时，针对一部分留守儿童学生家长不在身边的问题，学校可以号召语文教师，组织线上监督队伍，通过QQ群或微信群监督，与家长监督工作相衔接，确保学生的阅读任务落实到位。在线上的阅读监督，以视频分享形式进行，为养成良好阅读风气起到了促进作用，更利于培养学生阅读兴趣。
　　结语
　　综上所述，提高学生阅读兴趣的方法有很多，但在实施过程中，都要立足于学生本身，对边远山区校园的实际情况进行了解，对本校留守儿童学生的实际情况进行了解，关注学生的情绪与心理。同时，在培养学生阅读兴趣过程中，必然会有很多障碍，都需要教师去因地制宜，因时制宜，寻找符合当下学生实际情况，符合新时代教育标准的方法。
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