【正文】摘 要：运用案例分析法、文献资料法、行动研究法探讨初中数学教学模式在现代化技术支持下的构建路径。研究结果表明，现代化技术的介入对初中数学教学的改变包括教学趣味化、学习直观化。基于此，结合初中数学教学规律与现代化技术特点，简要阐述数学信息化教学实践策略：构建翻转课堂，培养学生的自主学习能力；创设直观情境，提升学生兴趣与认知水平；强化课堂互动，提升教学针对性与实效性。
　　关键词：现代化技术；初中；数学教学
　　“互联网+教育”业态的发展让现代化技术在教育领域中的应用成为了常态，也成为了教师依赖的重要工具。虽然信息化教学的优势已经为大众所知，但受到教育方式、思想观念等因素的影响，其优势在教学中的发挥仍然受到一定的阻碍，并未有效展现，如部分教师对现代化技术的应用仅仅是用它代替黑板，忽略了它辅助的多样性与具体作用，甚至部分教师为了应用而应用。在本文中，笔者结合多年教学实践就初中数学信息化教学分享自己的一些思考与想法。
　　一、现代化技术在初中数学教学中的应用价值
　　其一，教学趣味化。在传统初中数学课上，学生主要通过倾听教师讲解、背诵书本内容等方式掌握知识，无论是自身理解能力还是学习质量均受到影响。而现代化技术的介入可以让知识的单向传输转化为双向互动，师生均参与到教学活动中。与此同时，网络教学平台、电子书包、电子白板、多媒体工具的运用，让移动终端、游戏、动画、图片、视频等相继走进数学课堂，教师可以通过它们创设趣味情境，这可以让学生对数学学习产生更加浓厚的兴趣。
　　其二，学习直观化。初中数学零碎知识较多，而且知识点分散、抽象，学生很难把握知识之间的联系，学习效果往往不理想。现代化技术的运用让抽象的知识以直观、形象的形式呈现出来，以“立体几何”为例，很多初中学生因为缺乏空间想象能力而无法理解，但是教师利用电子白板的旋转、移动功能就能弥补学生空间想象能力的不足，通过这种直观的方式促进学生理解和消化。
　　二、现代化技术支持下初中数学教学模式的构建路径
　　（一）构建翻转课堂，培养学生的自主学习能力
　　初中数学知识抽象而且逻辑性强，这让一些学生在课堂上往往跟不上，无法做到当堂知识当堂吸收。现代化技术支持下，教师可以针对这一现象构建翻转课堂，即颠倒传统的教学顺序，让“教师先教”变成“学生先学”。举个例子，在讲解“解一元一次方程”这节课之前，笔者通过钉钉平台提前给学生准备好视频资源以及学习任务单，要求他们观看视频，自主学习关于一元一次方程的解法如合并同类项与移项、去括号与去分母等。通过学生反馈的作业来看，他们都认真观看了视频，所以在上课时有了一定的基础。在课堂上，笔者直接向学生抛出几个解一元一次方程的式子，大多数学生都解出了正确答案，只有个别学生出现了错误。笔者针对学生的错误以及他们提出的一些问题有针对性地讲解了解一元一次方程的方法与技巧，帮助学生有效吸收、消化。由此可见，这样的教学手段既能提升教学效率又能锻炼学生自主学习能力。
　　（二）创设直观情境，提升学生兴趣与认知水平
　　利用现代化技术创设直观情境，不仅可以在课堂上吸引学生注意力，还能弥补他们想象能力、逻辑思维能力等各方面的不足，明显降低其理解难度。在具体的实践过程中，教师可以在导入环节创设情境，以此提升学生听课兴趣，也可以在讲解数学知识时创设情境，从而突破教学重难点。例如，在讲解“相似三角形”一课时，教师可以在导入环节利用多媒体给学生播放勘测人员用棍子、皮尺等测量河面宽度、建筑物高度的视频，看到这样的视频，学生必然心中会产生疑惑：“一根木棍一个皮尺就能测量出建筑物的高度、河流的宽度吗？”抓住学生的疑惑，教师再引入相似三角形的概念并分析其原理，会增加教学内容对学生的黏度，促使他们全身心听课并积极思考，从而使教学取得更好的效果。
　　（三）强化课堂互动，提升教学针对性与实效性
　　课堂上师生的互动十分重要，一方面可以提升学生注意力，另一方面能够帮助教师全面、深入了解学生的学习情况。现代化技术的支持下，教师可以建立智慧课堂，即每个学生一台电脑或其他的移动设备。在智慧课堂上，教师可以围绕教学主题提出相应的问题，比如在讲解“一次函数”这节课时设计一些画一次函数图像或解一次函数的问题，然后发送到学生的电脑上，学生接收到问题后自主思考并完成作业，在规定的时间内将答案提交到平台上。在大数据技术的作用下，教师可以通过系统报告快速、及时了解学生的学习情况，针对错误率较高的题目给予针对性讲解，针对学生薄弱环节进行巩固与强化，从而提升教学实效性。
　　综上所述，信息化教学是不可阻挡的趋势，在初中数学教学中，教师需要树立与时俱进的教育理念，深入研究现代化技术的特点并设计教学方案，通过构建翻转课堂、创设直观情境、强化课堂互动等方式形成系统化的教学体系，充分发挥现代化技术的辅助作用，使数学教学取得更大的成就。
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