【正文】摘 要：随着我国现代教育事业的不断发展，生物课程在高中教育领域中的地位越来越重要。高质量的高中生物课程是拓展学生生物知识，促进学生生物核心素养发展的重要途径。但是在当前的高中生物课程教学过程中，很多教师受传统应试教育理念的影响，往往更注重学生的考试成绩，忽略了核心素养对学生的重要影响。教师在进行课堂教学时，不仅是要教给学生生物知识，更多的是要培养学生的核心素养。在新课改的不断推进下，如何在生物课堂中培养学生的核心素养也成为教师教学的重点。
　　关键词：生物学科；核心素养；高中生物；课堂教学
　　在新课改的背景下，生物教师需要践行核心素养，在此基础上针对生物课程进行有效开发，从而为学生营造良好的生物课学习氛围，让其针对课程中的文化内涵进行深入探索，从而培养学生形成良好的思想认知，进一步提升学生在生物课上的学习素养。因此，在今后组织生物授课活动的过程中，教师需要在育人的过程中，需要积极地转变和调整思想观念，探索全新的授课模式。
　　1、在高中生物课堂进行核心素质培养的特点
　　“核心素养”这一概念在不同的学科中有着不同的定义。生物这门学科与人们的日常生活息息相关。因为生物这门学科涉及的内容非常的丰富，范围也比较大，所以生物这门课在核心素养方面更多的是培养学生发展的终身性、长久性和综合性。比如说：教师讲的“光合作用”这一节内容就涉及学生生活中常见的植物呼吸现象。学生通过学习这一节内容，就可以明白植物是怎么进行光合呼吸转换的，进而更好地理解生活中的科学现象，这就是生物核心素养综合性的真实体现。培养学生在生物这门课程的核心素养是一个非常漫长的可以说是伴随学生终身发展的过程。但是它不是一个静态过程，而是一个动态会不断发生变化的过程。比如说：教师在讲到“生物遗传”这个单元的时候，这部分主要涉及的就是人体的基因变化和遗传规律。随着科学的不断发展和进步，科学家们对人体基因的组成和变化也从来没有停止过探索，组成和基因在发生着变化，那么人体的遗传也就会随之发生改变。所以学生要保持对知识的探索精神，要对未知事物去不停地研究和探索，并且这一过程是一个永远不会停止的过程。这就是生物核心素养中的发展性和长久性的具体表现。所以在不同的学习阶段，生物这门课的核心素养表现出来的特点也是不一样的。但是不管在哪个学习阶段，学生都不只是学习课本上的理论知识，更多的是在学习理论知识的过程中培养自己的综合技能，也就是培养生物这门课的核心素养。但是培养核心素养是一个长久发展的过程，需要教师在日常的教学工作中对学生持之以恒的进行培养，才能取得真正的效果。
　　2、高中生物教学现状分析
　　在生物授课期间，多种因素影响导致所呈现的授课效果并不规范，甚至存在着一定的局限性问题。教师在组织生物授课的过程中，在具体的育人思想上存在着一定的局限性，强调以师为中心的授课思想已经不适用于当下的教育环境，也很难满足学生的发展需求。在教育实施的过程中，在方法的贯彻和落实上也存在着明显的局限性，单纯地针对教材中所包含的基础生物知识进行灌输，而忽略对其他生物文化、生活案例等资源的开发与构建，是导致学生学习思维和行为品质存在明显局限的主要原因。教师需要关注当下在生物课教学讲授中所存在的问题，并积极贯彻全新的育人思想。
　　3、融入生物学科核心素养的高中生物课堂教学的策略
　　3.1以科学媒介为载体，培养学生生命观念
　　生命观念是指学生对待生命的思想认知，以及对待生命现象所得出的观点和想法，是学科核心素养中的重要组成要素，在具体组织教学活动的过程中，教师需要明确教育目标，重点关注并培养学生形成良好的生命观念。在该思想体系中，所蕴含的要素十分丰富，具体包括结构与功能、物质与能量等，能够让学生对生命的内在含义以及奥秘加深理解。因此，在教育期间，教师需要从生命观念出发，针对具体的教育资源进行有效开发。加强科学媒介的深入拓展，并在此基础上合理地优化和改善具体的育人环境，从而培养学生形成良好的生命观念。
　　3.2引导学生进行课堂探究
　　探究式教学对学生的探究能力以及实践能力的提升有一定的帮助作用。在高中生物的课堂中，小组讨论式的探究方式对于学生的成长来说能够起到促进作用。但老师要先对学生的整体学习情况以及对知识的接受和掌握情况进行小组的划分。根据学生的学习情况，对学生进行一个科学合理分配。一个小组内要包含探究能力较强以及基础知识较扎实的学生同时也要存在生物综合能力较差的学生，学生之间可以进行互补，互相学习。当老师确定一个探究问题时，小组之间可以进行讨论和探究，找到题目的解决办法以及相关的知识内容。在这个过程中，老师要在一旁对学生进行引导，帮助学生找到相关的内容，提高学生的探究能力以及对知识的能力。但是老师在进行题目设置时，要注意把握题目的难度以及题目的层次，要根据学生学习的实际情况进行题目的划分。
　　3.3充分利用教学的资源，进行智慧课堂教学
　　智慧课堂是一个开放性质的课堂，它可以将教学资源与互联网的教学资源进行高质量的整合，能够根据学生的发展需求，调整教学计划以及教学内容。因此，老师在高中生物课堂的教学过程中，要对互联网技术多多利用，找出与学生课堂学习相结合的点，将教学的资源进行不断地整合，丰富教学内容。此外，在“互联网+教育”的背景下，老师还要让学生利用智慧课堂的性质，将其进行较完整的展现，激起学生的学习兴趣，鼓励学生积极参加到课堂学习中。老师要将教学资源进行充分的整合并进行合理的利用，提高学生的生物素养，促进学生全面发展。
　　结束语
　　基于生物学科核心素养教学生物理论知识不仅需要高中生物教师重视学生实际学习状况，同样也要注重培育和提升学生的理性思维以及科学探究能力。高中生物教师要优化教学过程，创新教学方法以及教学手段，引导学生积极主动地思考，进而促使学生全方位地健康成长。
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