【正文】摘 要：技能高考架起了中职生升学通道。本文以《Access数据库应用技术》课程教学为例指出了技能高考专业课教学中存在的研习考纲不透、教学组织、选材与教学偏重等问题。通过分析考试大纲，本文强调教师主导、学生小组合作学习，提出使用导学案和数据库训练平台，并注重精讲、情境教学和任务驱动教学。最后针对在实际教学中存在的问题进行剖析和纠偏。随着技能高考的深入，它必将对中职学校提升专业教学质量有较好的促进作用。
　　关键词：技能高考；Access数据库应用技术；中职；探讨；实践
　　技能高考为架起中职学生升学立交桥提供了很好的途径，这为我国提供高质量的应用技术技能人才有了基础的保障，湖北省通过几年的探索，取得了有益的经验。然而在实践教学过程中也出现了一些需要解决的问题，这就是如何将“技能”和“高考”进行有机的衔接，尤其各个专业的课程学习上问题比较突出，下面仅从计算机应用专业的《Access数据库应用技术》课程教学存在的问题进行探讨，从中进行一些剖析。
　　这门课程在教学中，部分学校教师存在着对技能高考大纲把握不透彻，教学组织、选材和教学方法实施上低效以及顾此失彼的问题，不利于学生对专业知识的掌握和全面发展，下面就这些问题来进行分析和探讨。
　　一、 课程考试大纲及内容分析
　　湖北省2021年计算机类技能考试大纲从考试性质、考试依据、考试方法、考试内容及评分方法、题型示例或考试样卷等五个大的方面对计算机类技能高考作了详细的规定，对前几年的考试大纲作了不同程度的完善和改进。考试性质为选拔性考试，考试依据主要为《国家职业技能标准》（人社厅，涵盖了计算机主要类别中从初级到高级职业资格技能的主要技能达标要求），另外参照了教育部《中等职业学校信息技术课程标准》和湖北省《计算机中高职衔接的教学标准》，并执行了国标。考试方法为上机考试，考应知选择和应会操作（共计490分），考试内容为“重点把握考生完成技能操作所必备的专业知识以及中等职业学校毕业生从业岗位必要的基本素养，使技能考试的专业知识与技能操作内容，深度融入到相应从业岗位的实用技能中”，考试内容为九个模块。
　　从“Access 数据库应用”模块看，考试大纲这样规定：掌握数据库的基本概念，能对数据库进行基本操作和维护，达到运用 Access数据库解决实际问题的能力，包括： （1）掌握创建数据库和表的操作方法，能够对数据表进行维护，能够对表中记录进行各种常用的操作。 （2）掌握数据库中数据查询的操作方法。 （3）掌握 Access 数据库中窗体和报表的设计方法，常见的宏操作命令。共占分40分。
　　从考试内容看，内容包含：（1）基本的建库建表及维护，重视其中的数据的更新、追加、删除等常用操作；（2）选择、参数、追加、更新、交叉表等几种基本查询操作办法（对SQL语句使用要求不高）；（3）根据表和查询来创建和设计窗体和报表，掌握常见宏操作命令；从最后一条看，考纲比前几年考试要求有所提升。总体上注重双基：基本概念（知识）和基本操作技能，并重视数据库技术应用能力。
　　二、 课程教学组织，材料选择，教学方法的运用
　　1. 教师主导+学生小组合作
　　为充分发挥学生的主动积极性，体现素质教育内容，课程教学组织上，教师要成为教学的主导性角色，对数据库课程总体知识框架和关键点进行把握，引导学生学习数据库基本对象的操作方法和步骤，启发相对中职生而言一些复杂问题如交叉表查询、报表计算字段、条件宏创建等问题思考。学生学习宜采用小组合作学习，这样易于发挥学生的积极性，小组成员应由学习和表现好、中、差三类学生搭配组成，以每组6人左右为宜，通过教师提出设计好的学习任务，由小组合作或独立完成，实行小组长对学习任务的检查落实，对课堂出勤、回答问题及纪律表现综合情况进行考核，并进行小组内的帮护指导，在教师给出的参考答案引导下，鼓励小组探求对问题的多种解答，教师则根据学生各小组情况进行组间的互评、考评以及组长的动态调整。为了提升课堂效率，教师对组长可进行培训和针对性的指导。
　　2. 导学案+数据库网络训练平台
　　良好的材料组织利于学生知识的意义建构，从而实现知识和技能的正迁移。课程材料的组织采用导学案和数据库网络平台相结合。《Access数据库应用技术》有很多教材版本，在准备过程中，我在分析几种教材版本基础上，结合了湖北省技能高考数据库应用技术方面推荐的一些教材，在此基础上，通过年级备课组老师们的合作探讨，形成了针对性较强的导学案，导学案以学生学习为主，用任务的形式呈现给学生，含有巩固已学、学新课和提升知识水平，强调小组合作学习。将教师备课的内容融化在学生每次学习的一到二页学案中，在每次导学案中体现出学生学习完成的三维目标。如以下图1就是其中的一次导学案。












　　对于Access数据库所涉及到的七个对象（或模块）中，根据技能高考考试大纲，由浅入深循序渐进的原则，教学组织上，让学生有了数据库概念后，学习顺序为分别创建数据库、表、查询、窗体、报表、宏及模块。后面两个模块以了解概念和常用的宏为主，中职学生VBA编程暂时还不到要求。导学案重点在于学生对基本知识和基本操作的把握上，不宜于出现偏怪问题。
　　为了更好的巩固数据库应用技能，开拓学生思维，必要和充分的练习是很重要的。为此，适当兼顾近两年来疫情背景下网络教学需要，让学生应用了一些扩展学习平台，进行数据库基本技能的训练和测试。在教学中应用了天天乐学、万维学习平台，前者侧重于对于数据库的概念进行分辨和巩固，后者侧重于对数据库要求的七大模块基本操作技能的掌握和加深。如以下图2是万维学习平台学生练习实例。













　　学习平台应用关健的是针对学生的特点和不足之处，加强基本操作技能训练，以达到事半功倍效果。
　　3. 突出双基、情境教学+任务驱动
　　学习《Access数据库应用技术》（以下简称数据库）课程的教学方法主要采用讲授法、情境教学法和任务驱动法。讲授法教学以精讲数据库的模块知识结构、基本概念及基本操作为主，并帮助梳理建立数据库模块对象的一般方法和步骤，分析典型的例题，让学生理解知识技能的基本用法、变式用法，达到举一反三的效果。情境教学法通过构建一个数据库应用的情境，让学生能领悟知识技能在生活真实环境中的应用，提高解决实际问题的能力。如在学校教学中以常见学生管理系统为例，讲建立基本库、学生表和添加修改删除更新记录（学生有转学离校实际情况），查询学生的信息（如成绩、家庭情况等），用直观的窗体形式反映出来以及用报表向上级部门传递或打印信息等，还可以针对一个小型的商场建立一个商品数据库，进行基本操作，这些应用在现今大数据时代，物流高度发达，对于海量数据管理的重要性和基本技能，通过情境教学可以让学生知道知识技能应用在什么场景？怎么用？以及为谁用等系列问题。
　　任务驱动法将数据库学习中的重要知识与技能块、模块或对象，进行分解，变成一个个细小的问题，设置成任务形式让学生去完成，任务驱动法可以有效的激发同学们完成任务的兴趣，还可以鼓励同学们小组内合作，提高解决问题的效率。如学习完数据库的一些模块之后，可以设计一个大”职工信息.accdb”数据库的综合问题，这个问题可以分成几个小问题，这些小的问题变成了一个个由低到高的层级任务，分别是（1）建立职工表和部门表，设置字段，建立关系；（2）对其中某些职工（如女性）参加项目查询、职工参加项目数量或特别要求查询；（3）利用向导创建报表，进行分组；（4）创建窗体，进行一些特殊字段计算；（5）建立宏打开表或报表，进行信息提示等等。通过完成任务，让不同程度的学生都可以找到所需要解决的问题，同学们在小组长带动下一级级的完成分层任务，不同组间讨论解决问题的方法，可以帮助学生加深知识技能和扩展思维，这种分层的任务驱动法，进一步巩固了基本知识和技能，提升了课堂学习效率，提升了学生解决实际问题的能力。
　　三、 注意的几个问题
　　1. 偏重某一方面，专业理论和实践结合不到位
　　技能高考考试大纲明确依据国家职业技能标准，并将基本概念和基本操作作为中职学生技能高考考试基本点。因此，学习数据库应用技术时也应落实这一基本点，理论学习方面，中职生以“必须、够用”为原则，并联系实际将数据库课程常用的一些概念讲清楚、理解透即可，对于内容深比较难于理解的一些内容如SQL语句、VBA模块等不应作为重点，在学生基本概念学好了后，适当作以延伸介绍即可。而对于基本操作（尤其是数据库中基本的库、表、查询、窗体、报表等对象）是需要理解清楚并反复巩固的。
　　在实际教学中，部分教师存在将数据库内容学偏学难问题，操作上也追求一些过于偏深的东西，学生难于接受和掌握，这对学生后续学习知识和技能不利，也偏离了大纲的基本点。
　　2. 教学相对传统，学生学习较为分散
　　少部分教师在进行数据库课程教学时，虽然不存在满堂灌的现象，但或多或少在课堂上课时占用时间过多，意识上还是想占主体地位。对成绩好学生和成绩差学生的态度也存在明显的差异，不愿让学生在课堂上进行小组去合作学习，客观上还是追求升学率高一些。这是不对的，容易误入歧途。对于一个班而言，如果学生各自分散学习，对于中职生基础而言，极易产生较大的差异，老师明显区别对待的态度使学生心里产生二次伤害，班上学风容易出现问题，过大的差异不利于组织教学。因此，学生学习数据库课程比较好的方法，还是以教师为主导，以学生为主体，采用小组合作学习效果更好。
　　3. 题海战术
　　一些教师迷信大量作题可以提高技能高考成绩，教学上用大量的时间让学生去刷题，对学生基本知识基本操作，缺乏系统全面的学习，甚至在针对一些疑难问题上解决也不充分。这也是在近年技能高考中学习数据库中常见的问题。当然适当必要的练习有助于巩固学生所学的基本知识和基本操作，但过度地重复一些内容易使学生产生厌烦情绪，单一的刷题模式对知识技能的掌握是不全面的，另外，易使学生没有学到的知识点更加没有时间，会出现知识技能盲点，与技能高考大纲要求不相适应。
　　4. 对学生分析解决问题的能力培养不足
　　因部分教师在教授数据库技术时，理实结合不到位，偏重成绩好的一些学生，组织教学相对传统，加之过多迷信做题，这就造成了学生面对数据库实际问题处理困难，达不到技能考试大纲所要求的运用 Access数据库解决实际问题的能力。因此，在教学中，教师还是应多加强基本概念和基本操作的学习，注重启发式教学，构建合适的情境，发挥学生小组合作学习的优势，通过任务驱动、案例教学等多种教学方法来提高课堂效率，培养学生分析解决数据库实际问题能力。
　　《国家职业教育改革实施方案》对于职业教育进行了重新定义，认为职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，保持高中阶段教育职普比大体相当，建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，这些措施对于中职生前景和国家高端技术技能人才的培养，是实质性的利好，更多更大面积的技能高考将是大势所趋。所以中职教育要趁着这股东风，抓好专业课的教学，提高课堂教学质量，打好坚实基本知识基本技能基础，落实新时期提高中职生素养的要求，真正为国家的振兴提供更多更好的技术技能人才作好基础的储备。
　　参考文献：
　　[1] 王俊 “技能高考”背景下中职学校人才培养模式研究  www.cnki.com.cn.
　　[2]张淑荣 李郁林.Access数据库应用课程教学方法的探索[J]. 教学改革，2014年7期.
　　[3]周彦旭  李亮.Access数据库应用技术有效教学探索[J]. 现代职业教育，2018年11期.
　　[4]姜建华 其他论文之技能高考背景下中职教学的几点思考www.jinchutou.com
　　作者简介：田景，1966年，男，湖北麻城，现在十堰高级职业学校从事计算机应用专业课教学及教学诊断与改进工作，中学高级教师，硕士研究生，主要从事计算机专业教学及教学管理研究。