【正文】摘 要：培养学生核心素养，是学生未来学习和发展的需要。发展学生核心素养，就是在学科教学中，培养学生未来学习和发展所需要的关键能力和必备的品质。教学中，为了培养学生的核心素养，首先应优化教学模式，创新教学方法，营建良好的学习环境，从而激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，形成良好的学习能力、探究意识和科学态度。下面，笔者对核心素养的培养的策略和方法问题，从如何优化课堂模式的角度进行论述，以期对一线的教师起到一定的借鉴作用。
　　关键词：初中物理；核心素养；策略
　　一、 注重知识形成过程，提升学生学习能力
　　初中物理学科的核心素养包括科学研究精神、科学态度、科学方法等。作为初中生，学习能力、学习习惯的培养尤为重要。为此，物理教学中，优化教学模式，应首先从知识的教学入手，改变传统的灌输式教学，注重“导学”方式的优化，引导学生关注知识的形成过程，从而提升学生学习能力。学习能力的提升，是学生理解知识、运用知识、迁移创新等能力发展过程的基础，是核心素养培养的重要方面。
　　如教师可以为学生播放音乐红太阳，并呈现一组图片，然后，让学生阅读“信息快递”，了解什么是光源、通过看图和阅读，了解不同的光源发出的光不同，以此产生探究学习的欲望。再巧妙设计问题：太阳光是什么颜色的？有人说太阳光是单色光，你认为这种看法正确吗？你能用什么方法验证这种说法的正确与否？这样，学生想出不同的方法，如有的以雨后彩虹证明太阳光是七色光，有的想出用有色玻璃板进行光的分离实验，通过实验，得出结论……这样，教师的巧妙的创设情境激发学生兴趣、提出问题启发引导学生探究，学生的主体地位得到凸显，学习积极性提高，学习能力得以提升，学生的学习方式发生了根本的转变，不再是被动接受、机械练习，而是成为知识的主人，经历知识的构建过程，收获主动学习的快乐。
　　其次，发展学生的学习能力，提升核心素养，还应在物理教学中，引导学生注重物理概念的学习，物理概念是基础，具体的概念奠定物理核心素养的基础。概念的教学时，不妨从概念间的联系入手，提升学生物理学科学习能力，而不是掌握某一个概念。
　　二、 设计多元实验活动，培养学生科学态度
　　物理学科是实验为主的学科，物理教学中，注重物理实验的教学，设计多元实验活动，对于提升学生学科学习能力、培养学生核心素养起着不可替代的作用。鉴于此，教学中，教师应根据教学内容，巧妙融入探究实验活动，除了演示实验之外，更多地给学生自主操作、主动实验的机会，培养学生观察、分析、综合的能力，发展实事求是的科学态度。
　　如光色 色彩 颜色的教学时，教师在运用情境进行导入之后，提出问题：太阳光是单色光吗？你能想办法证明你的猜想吗？然后，给学生自主思考、合作探究的时间，并引领他们看教材 3-6 的插图，为操作实验打开思维之窗。再给他们小组合作实验的机会，让他们从3-6图，发现实验需要哪些器材，制定实验方案，合理分工，如谁负责操作、谁负责观察和记录等，通过实验，不仅培养学生的合作意识，也发展实验的方法和物理实验态度，提升了核心素养。
　　通过操作实验，不仅提升实验能力、提高实事求是的科学态度，也可以加深对知识的印象，深入了解物理现象和规律，也激发学生动手动脑的兴趣，增强学习的主动性，提升学生综合能力和核心素养。为此，教师在教学中，可以设计自主、合作、探究为主要形式的多元实验活动，让学生实验成为习惯，培养科学的态度和严谨的精神。
　　三、 开展探究式活动，培养学生探究精神
　　探究式学习对于提升学生学科素养也具有不可小觑的作用。新课标倡导自主、合作、探究学习模式的构建，探究式学习，也是落实“三维目标”的总体要求。探究活动的开展，也优化了学习方式，让学生摆脱被动接受的束缚，激发他们在未知领域自主探究的精神，改培养科学态度和精神。同时，探究式活动的开展，也容易愉悦学生学习的兴趣和心情，激发浓厚的求知欲望。
　　探究式活动的开展，提出探究式问题是前提，通过设计问题的探究和讨论，也促进师生、生生的交流和互动，变被动叙述为主要形式，也让学生在参与的过程中，得到愉悦的情感体验，更激发学生参与的主动性。
　　四、 运用问题教学法，培养学生科学思维素养
　　科学思维能力是初中物理教学的核心素养之一。为此，提升学生的核心素养，运用问题教学是行之有效的方法。教学中，教师可以根据教学内容、分析学生的认知基础等之上，巧妙设计问题，引导学生独立思考的能力。
　　问题教学的突出优势是以问引思、以问促探。为激发学生思考的积极性、主动性，教师首先可以通过创设情境的方式而提出情境的问题，以趣味、生动的生活情境问题，引发学生的探究积极性。问题教学的目的是发展学生的思维力。为此，问题提出后，教师应给学生思考、交流的时间，给学生独立思考、合作探究的余地。否则，问题的提出后，如果即问即答，会降低问题教学的效度，无助于学生思维力的培养，不利于学生核心素养的提升。
　　问题教学时，还用设计开放性的问题，以开放性的问题，提高学生的思维力。如气体的压强的教学时，对于“大气压的应用”这个知识点，笔者提出问题：我们生活在大气层中，大气压强就在我们身边，你们能举出几个大气压强的例子吗？这个问题生活化强，学生也不陌生，并且答案不唯一，容易激发学生思考、交流的兴趣。经过思考、交流，学生会说出生活中各种各样的大气压强的实例，如拔罐子、抽水机、钢笔吸墨水、喷泉等，如此的问题，突出物理教学的价值，强化学生学好物理的信心，更发展学生的思维和核心素养。
　　总之，核心素养的培养是教育教学的核心，核心素养对学生的学习和成长起重要作用。物理教学中，教师应优化教学模式，创新教学方法，让学生会学、乐学，不断提升综合素养，养成良好的学习习惯和科学的方法、形成科学的学习态度和热情，发展思维力和学习力，从而促进学生全面发展。
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