【正文】摘 要：在初中阶段教学中，历史教学非常重要，作业是课堂教学的延伸，是检验学生学习成果的途径，也是巩固学生所学知识的重要手段。教师要遵循少而精、趣味性、开放性、层次性原则，优化初中历史作业布置，充分发挥作业应有的作用，培养学生自主学习能力和自主探究能力，提升学生历史素养。
　　关键词：历史教学；作业布置；原则；策略
　　作业布置对课堂教学的巩固来讲非常有作用，教师在布置历史作业时，不仅要考虑学生的接受能力，还要考虑学生完成作业过程中所需要提升的知识。义务教育历史课程标准将提高历史的阅读能力和观察能力作为初中历史教学的主要目标。为了实现该目标的发展，满足学生对历史的学习需求，教师在设计作业时应当保证学生个性化得到发展，这样才能真正拓宽学生历史知识，切实提高学生历史学科核心素养。
　　1、初中历史作业布置应遵循的原则
　　1.1少而精的原则
　　初中阶段，随着学习科目的增加，学生的学习压力也在增大，减负成了重要的目标之一。因此，初中历史作业布置要遵循少而精的原则，既要完成对所学知识的巩固，又要减轻学生的学习负担。为此，教师应选择一些包含多种知识点、具有代表性的题目，以提升学生的解题能力，让学生学习到解题思路和解题方法，做到举一反三，从而把学生从繁重的作业中解放出来，促进学生德智体美劳全面发展。
　　1.2因材施教原则
　　历史教师在布置作业时，应当正视学生之间差异的存在。每个学生由于家庭背景、性格、成长环境等的影响，在学习时接受能力、理解能力都会有所不同，教师要想让学生达到个性化发展，就必须因材施教，根据学生的认知水平，采用灵活多样的方法，将作业设置得符合学生的学习能力。理解能力较高的学生，教师可以布置一些拔高的作业，理解能力较低的学生，教师可以布置一些巩固类的作业。这样，有针对性地为学生量化作业，不仅能够激发学生的主观能动性，还能满足学生对学习的需求。学生在不同的作业中都能得到学习成就感，这样也能提高教学的有效性。由此可见，教师采用分层次布置作业会取得更加的效果，学生根据自己的层次选取适合自己的作业，也能取得不错的成绩。
　　2、初中历史作业布置的策略
　　2.1注重层次性
　　不同学生的历史学习基础不同，有的学生需要较长的时间才能理解教师课堂上讲解的历史知识点，也有的学生在较短的时间内便能理解与掌握具体历史知识并能做到灵活运用。因此，初中历史教师在进行课后作业布置时一定要确保所设计作业的层次性，这样不同层次、不同基础的学生才能找到适合自身实际历史基础的作业内容，也才能在焕发历史课后作业完成热情的同时收获满满的历史进步与发展。可以说，注重层次性是初中历史课后作业设计中的一项重要注意事项。
　　2.2阅读文学作品，设计调查式作业
　　在初中历史作业设计中，教师一定要注意创新性、文学性、实践性和艺术性的结合，这样，教师才能从具有时代背景的文学作品中寻找与历史相关的灵感。每个学生都喜欢阅读文学作品，在文学作品中学生可以增强自己的审美能力，拓宽自己的知识见解，了解文学作品中涉及的家族背景或者社会生产现象等，这对学生解决历史问题会奠定良好的基础。并且将文学作品与历史作业相结合，既可以提高学生的阅读兴趣，又可以让学生将知识之间建立联系。文学作品是社会某一时代的产物，大部分文学作品都有时代的烙印，因此学生要考虑文学作品与时代之间的关系，这样才能真正将调查式作业最大价值地利用起来。比如，在初中历史中学习经济体制改革之后，教师可以布置以下作业，认真阅读《平凡的世界》，以其中一个人物为典型，在现实生活中寻找一位与之有相似经历的人，并且以调查访问的形式做成访问报告。《平凡的世界》是改革开放之前的作品，学生周边有很多这样的人物，比如爷爷奶奶、街坊邻居等。学生可以以经济体制改革为主题对照书中内容做一份调查报告。比如书中提出，家庭联产承包责任制时，田福堂连夜召开支部会予以抵制，而具有改革实践精神的孙少安却领导生产队率先实行并全村推广。又如，在1982年秋，孙少安的砖窑有了较大发展，他决定贷款，扩建机器，但是技术师不懂技术，使得砖窑蒙受巨大损失。其中，贷款、办砖厂等都具有典型的20世纪70年代以及80年代的烙印，学生可以以此为背景完成调查，亲身接触周围的人，了解其故事，这样为理解时代进程的艰难做铺垫。
　　2.3活动化的历史作业
　　随着部编教材的全面使用，在初中历史教学中，教师能否按照学生的心理特点和认知能力，以及教材的具体内容恰到好处地设计活动化的作业，直接影响着教学质量的提升。多年的历史教学经验表明，丰富多彩的课内外活动能够调动学生的积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的历史思维能力；能够体现生本教育理念，丰富学生的历史知识，是增强学生社会责任感、培育学生核心素养的有效形式。活动化的历史作业一改过去文字化作业的单一性，增加了演历史小品、讲历史故事、开展历史知识竞赛、办历史手抄报、寻找身边的历史等活动，为学生认真学好历史，顺利完成历史作业，拓宽历史视野提供了广阔的空间，大大提升了历史作业的有效性。
　　结语
　　总之，作业是课堂教学的延伸，是检验学生学习成果的途径，也是巩固学生所学知识的重要手段。当前，教师布置作业时还存在着过量、无效练习等问题，不仅加重了学生的学习负担，而且影响了学生独立思考、探究能力的培养。要改变这种现象，教师在布置作业时就要遵循少而精、趣味性、开放性、层次性原则，从转变作业布置观念、勇于探索和创新、及时反馈和讲评等方面入手，优化初中历史作业布置，充分发挥其应有的作用，培养学生自主学习能力和自主探究能力，提升学生历史素养。
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